淺談小學數學教學中問題情景的創設

摘 要：問題情境的創設，是促使和引導學生積極置身自主探究學習的有效途徑，已成為一線教師投身課程改革而努力追求的方向。只要我們精心創設問題情境，使教學內容產生巨大的誘惑力，一定能激發學生參與學習的熱情，從而提高學生的課堂學習效果。

關鍵詞：情境；實際；思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-079-01

問題是思維的起點，是創造的前提，一切發明創造都是從問題開始的。在小學數學課堂教學中，適時、有效地創設問題情境，是使學生學會思考、分析問題的有效策略。它能促使學生數學創造力的發揮，激起學生思維的興趣，喚起學生的好奇心、求知欲，促進學生積極主動的學習，以便全面提高學生的素質。下面結合自己的教學實踐談一些粗淺的做法和體會。

一、創設問題情境時要貼近學生生活實際

數學來源于生活，在數學教學中，教師要注意聯系生活實際，為學生提供可探索的問題情境，問題情境越貼近學生的生活，能見度越高，激活思維的程度越好，學生興趣越濃。例如上“認識圓”一課，課始這樣導入：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我帶給大家一段動畫片，想看嗎？（想）請大家看屏幕。（出示課件：自行車車輪分別為圓形、正方形、橢圓形、軸不在中心的圓形）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？（小狗第一名）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）小白兔的車輪也是圓的，為什么不說它能跑第一名呢？（因為小白兔車輪的車軸沒在中間）那么小猴、小豬呢？（小猴不僅慢，還一顛一顛的，小豬的車是騎不走的）這時不用教師多說，顯然這兩個問題便在學生頭腦中產生：為什么車輪做成圓的？車軸為什么裝在中間跑起來就又快又穩呢？學生帶著這樣的問題和思考進入新課，學習效果可想而知了。

又例如，當教學完打折應用題后，我設計了如下一題：“老師想買一臺聯想電腦，可發現了這樣一個現象，甲商場標著‘聯想電腦九折大酬賓’，乙商場標著‘聯想電腦一律八折優惠’。你說老師應該到哪家商場去購買？”此時，課堂氣氛非?；钴S，學生各抒己見。最后在學生的爭論聲中達成一致協議：先摸清商店電腦的原價，然后計算出電腦賣出的現價，看哪家便宜就到哪家去購買。這一教學環節的設計，學生既鞏固了百分數應用題的數量關系，又受到了優化思想的熏陶，體驗了數學對生活的價值，增強了學生學習數學的興趣。

二、讓學生動手操作來創設問題情境

例如：我在教學圓柱體時，對圓柱的表面積，做了一個“測算”的實踐活動：拿一個圓柱形茶葉盒，讓同學們先量一量它的底面直徑和高，再算出它的表面積。那該如何測量它的直徑呢？充分創設操作和實踐的機會，這時同學們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，于是出現了以下的操作：（1）用一根線繞茶葉盒一周，然后量出線的長度，用線的長度除以π就是直徑。（2）先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個圓對折，量出折線的長，就是直徑。（3）把直尺上的零刻度線固定在茶葉盒底面邊緣的一點，慢慢轉動直尺，測量出的最長的距離就是直徑。（4）讓茶葉盒在白紙上滾動一周，再畫出它的側面展開圖，由測量出的底面周長便可求出直徑……自由的活動激發了學生的靈感，給學生留下廣闊的思維空間，使他們在探究中體驗和享受成功的喜悅。

在高年級的空間圖形方面，做實驗是很平常的事情，所以可利用數學實驗的方法來創設問題的情境。先讓學生仔細觀察實驗，然后總結得到數學結論。如：求圓柱的體積，我采用了把圓柱進行分割，拼成一個近似的長方體，分得越多，越接近一個長方體，讓學生觀察分析圓柱體、長方體的底面積和高之間有什么關系？從中體驗圓柱體體積公式的形成過程。

三、直接創設純數學的問題情境

比如：我在教學《倒數》一課時，直接創設純數學的問題情境：同學們，我們現在做下面各題：1.5× ，5× ，×2.5，×7，1 × ， × ，做完后請說說你發現了什么？有什么規律？你能自己列幾個這樣的式子嗎？隨著學生探索問題的深入，非常自然地引入“倒數”概念，不僅“問題”非常明確，激勵學生去探索的情境也更生動。

四、問題情境應具有一定的時代氣息

作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如：教學《百分數的應用》，教師創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。

五、問題情境的創設要有一定的開放性

問題設計的開放性是指在問題的設計中要保留開放的狀態，在設計問題情境時，教師要依據教材內容，并以學生的知識經驗為基礎，有意識地設計開放性習題，來創設問題情境。這樣，就會將學生置于猜想、探索、發現的情境中，促進學生主動參與到問題情境中，在多層次的探究活動中，體驗到探究的樂趣。

教學實踐證明：問題情境的創設是提高課堂教學效率的一種有效手段。因此，創設各種各樣的情景，將課堂還給學生，將探索的空間還給學生，把自主還給學生，才能使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，從而激發學生的學習情趣，發展學生的思維能力，提高學生的綜合素質。