對當前藏語文教學改革的幾點思考

摘 要：教學觀念和教學實踐的變革是藏語文課程改革最難實現(xiàn)的變革，而實現(xiàn)教學實踐的變革其難度尤甚于教學觀念的變革。教學實踐的變革最根本的是要看課堂中發(fā)生的變化，表現(xiàn)為教師的教學觀念、教學方法、教學手段，學生的學習活動等所發(fā)生的變化，最終還得看教學的成效。

關鍵詞：藏語文教學改革；教學實踐；傳統(tǒng)與創(chuàng)新；藏語文教學資源

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-094-01

新一輪課程改革以來，廣大藏語文教研人員和教學一線的教師以前所未有的熱情，努力實踐著藏語文課程標準倡導的理念。課程改革之初，一些專家過于強調(diào)“先破后立”，傳統(tǒng)藏語文教學的一些經(jīng)驗和方法被否定。隨著課程改革的深入，雖然教師的教學觀念已經(jīng)或正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于否定傳統(tǒng)藏語文教學經(jīng)驗和方法的同時，未能為廣大教師提供在實踐中借鑒或運用的教學方法，使得當前的藏語文教學實踐較難實現(xiàn)根本性的改變。藏語文教師在教學中存在的最大的因惑是：如何將課程標準的理念變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W行為，如何在藏語文教學中更好地體現(xiàn)本學科的特點。本文就當前藏語文教學改革需要注意的一些問題進行了思考。

一、牢固樹立正確的藏語文教育觀

1.明確目標，為學生打好文化和精神的底子。打好文化的底子。獲取藏語文字、詞、句、篇基礎知識，有較扎實的藏語文基本功；有初步的中國藏族文化和世界優(yōu)秀文化的積累；初步掌握學習藏語文的基本方法；初步具備聽、說、讀、寫能力等。打好精神的底子：有閱讀的興趣、良好的閱讀習慣和閱讀品位。小學階段是閱讀興趣和行為慣培養(yǎng)的關鍵時期，培養(yǎng)學生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。學會與人合作、與人相處。未來社會人與人之間少不一了競爭，但更需要合作。教學中要注重培養(yǎng)學生與人和睦相處和正常交流的思想、能力。具備良好的意志品格和健康的個性。這是影響和決定人一生的根本因素。

2.正確處理工具性與人文性的關系。在課程改革中如何把握藏語文課程的基本特點——工具性與人文性的統(tǒng)一，是新一輪基礎教育課程改革以來各地關注的一個熱點。但是，藏語文教學常常受大形勢所左右，容易從一個極端走向另一個極端。過去藏語文教學往往偏重知識技能的掌握，忽視對學習過程、方法的研究，忽視人文精神的熏陶；在當前藏語文教學改革中，又出現(xiàn)了另一極端傾向：不夠重視知識技能的掌握！一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學習，又是用多媒體，又是讓學生表演，又是做游戲，藏語文學習的目標不明確、不落實。究其原因，他們把主要精力都用在這些形式上了，而忽略對藏語文學習目標的把握。

二、藏語文教學要促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

藏語文教學的最終目的，用葉圣陶先生的話說就是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。要實現(xiàn)這一目標，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變是關鍵之一。對此，必須把握和處理好一下關系。

1、正確把握教與學的關系

教學論認為，教師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體。要防止由過去的教師牽著學生走、串講串問、一問到底，費時低效的教學狀況，變成放任自流或教師被學生牽著走的、教師在教學中表現(xiàn)出無所適從的局面。我們應當把教師的活動壓縮到最低限度，但教學過程中不能忽略發(fā)揮教師的主導作用。

確立學生的主體地位，首先要樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想。要發(fā)揮學生的主動精神，使之真正成為學習的主人，教學中做到“以學定教”“順學而導”。正如有的教師所說，這一點記起來容易做起來難。藏語文教學改革要向著這個方向努力，大家教學時要有這個意識，只要努力了，意識加強了，學生的學習方式是會得到改變的。

2、正確處理接受性學習與自主、合作、探究性學習的關系

《藏語文課程標準》關于“自主、合作、探究的學習方式”的參出，是對傳統(tǒng)藏語文教學重接受輕探究、重認識輕體驗的接受性學習方式的揚棄。這一理念強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課堂與教學中的主本地位得到了真正的確認和尊重，調(diào)動了每個學生的參與意識和學習積極性。一定程度上促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，給藏語文課堂面貌帶來生機。但是，教師在貫徹課程標準倡導的探究性學習方式的理念時，也存在一些誤區(qū)，值得大家思考。

三、繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀藏語文教育經(jīng)驗，在繼承中發(fā)展

現(xiàn)代社會的發(fā)展客觀上要求藏語文教育現(xiàn)代化，但強調(diào)藏語文教育的現(xiàn)代化并不等于就要割裂傳統(tǒng)。近百年來，我國的藏語文教學改革一方面善于繼承傳統(tǒng)藏語文教學的精華，又勇于對傳統(tǒng)藏語文教學中的糟粕進行批判，同時善于吸收先進的西方教育思想，代之以新觀念、新方法。改革是要拋棄以往一切不合理的東西，絕不是全盤地“自我否定”。新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對立的；舊的并不都是落后的，薪的并不都是好的。對于傳統(tǒng)教學中的好經(jīng)驗，要重視繼承與改造。有些要根據(jù)現(xiàn)在出現(xiàn)的新情況，融入新的思想與方法，不斷地豐富，推陳出新，促進其發(fā)展，以適應時代發(fā)展的需要。

四、要重視藏語文課程資源的開發(fā)和利用

《藏語文課程標準》強調(diào)，藏語文教師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”在用好教科書的基礎，在現(xiàn)有的教學條件允許的情況下，適當?shù)匾龑W生適當搜集相關資料，閱讀相關的文章，課后推薦閱讀相關讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學習內(nèi)容，提高閱讀能力，這充分體現(xiàn)了課程標準的精神。當前藏語文教學改革，有的課游離了文本的學習，成了自然課或往會課；課堂成了“資料展示廳”，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂，忽略了如何引導學生將收集到的資料進行選擇、整理和利用。