談物理實驗教學(xué)

摘 要：物理是實驗科學(xué)，實驗在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，中學(xué)物理作為科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力動手能力和創(chuàng)新思維能力。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的實際動手能力、實驗活動和教師的實驗教學(xué)的開展就成為了物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：實驗；創(chuàng)新；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-121-01

以“主動參與，于探究，勤于動手”為前提，在初中物理教學(xué)中實施小實驗探究教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在分析小實驗探究教學(xué)實施過程基于上，對于小實驗探究教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計結(jié)合案例進(jìn)行分析，說明了在初中物理課堂教學(xué)中采用小實驗探究教學(xué)模式對教學(xué)效果產(chǎn)生了積極影響。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中的一項非常重要內(nèi)容。而物理的實驗教學(xué)能夠很好的完成這項任務(wù)。所以在物理實驗教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

一、物理實驗的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)趣味性

物理實驗具有動機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識，因此如何增加物理實驗的趣味性，成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個問題。為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的物理實驗形式?！叭の秾嶒灐毕盗校菏侵敢陨鷦?、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實驗。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗”，“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實驗”，“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機(jī)”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實驗”，“吹不落的乒乓球”等?！罢n后小實驗”系列：是指由學(xué)生按老師的布置在課余時間獨(dú)立完成的一類實驗，實驗器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測教學(xué)大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽光的色散”，“自制水果電池”，“自制簡易滑動變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，“自制密度計測鹽水密度”等等。為了激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，可以組織學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評比，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實驗對于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

例如：帕斯卡“桶裂”實驗可以很好地證明液體壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，可是該實驗裝置高度太高不便在教室里演示。這時可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)地縮小呢？答案是否定的。接著再問：管長減短了，液體壓強(qiáng)減小了，液體對木桶的壓力必定減??；而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開，能否用其他物體來模擬“裂桶”呢？學(xué)生自然會想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋），比較裝滿水的塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強(qiáng)的實質(zhì)就非常容易理解了。

二、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實驗是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。工作中，我們要善于不斷的用新的課程理念來引導(dǎo)教學(xué)實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，讓生活物理的理念貫穿于實際教學(xué)。比如說：在初二的教學(xué)中，浮力就是個難點(diǎn)，同學(xué)們對于阿基米德原理用其應(yīng)用覺得特別難于掌握，難于理解，從而也對相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)生了畏難情緒，許多同學(xué)想對此打退堂鼓了。針對此，我特意號召他們回家后自制一些相應(yīng)的簡單教具，來輔助知識學(xué)習(xí)，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡易小彈簧稱，一些小石子小鐵塊等等。

鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、開展師生對課堂演示裝置改進(jìn)、創(chuàng)新的自制教具小實驗探究教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今的實驗教學(xué)在逐步采用現(xiàn)代化的儀器和手段，實驗儀器越來越精密復(fù)雜。麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西，所以教師在實驗探究教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)真分析中學(xué)課本上的演示實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決問題的相應(yīng)辦法。在演示實驗的選擇上特別注意到對實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新，注重實驗的趣味性，更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增設(shè)有啟迪性小實驗演示，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題情景，當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動力，喚起學(xué)生好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。巧妙的設(shè)計一些趣味性濃厚的小實驗，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)物理。啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，能產(chǎn)生對科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)反思與再設(shè)計。小實驗探究教學(xué)模式是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可以通過學(xué)生的自我評價，相互評價，教師的觀察以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)、測驗等渠道得到反饋信息。對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改和完善，易于為學(xué)生所接受。