高中政治教育之我見

摘 要：社會事物的發(fā)展總是不平衡的。在目前情況下，一方面，我國的經(jīng)濟正在欣欣向榮地向前發(fā)展，改革也正在逐步深入，總的形勢是好的，另一方面，學(xué)校思想道德教育工作的處境卻比較困難，政治課的教學(xué)情況也不例外。

關(guān)鍵詞：偏差；社會；穿插

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-123-01

政治課教學(xué)中存在一種突出現(xiàn)象，即由于已經(jīng)受到或正在受到來自社會各方面的影響，其中包括來自學(xué)生家庭生活境遇的影響，學(xué)生們已經(jīng)形成或正在形成許多“先入為主”的觀念。他們不是在被動地接受教育，盡管年輕學(xué)生的可塑性很大，但他們的自主意識也在不斷增強。正因為如此，在教學(xué)過程中，他們會對所學(xué)知識作出自己的理解和反應(yīng)，結(jié)果出現(xiàn)了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認(rèn)識，乃至表現(xiàn)出對教學(xué)的“逆反心理”。表面上看這些是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，究其真實原因，其實是受社會影響的結(jié)果。教學(xué)過程只是提供了使其表現(xiàn)或誘發(fā)其表現(xiàn)的條件。這一現(xiàn)象可稱之為政治課教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識的“社會性偏差”。學(xué)生認(rèn)識的社會性偏差的綜合效應(yīng)是十分消極的，它會為學(xué)生的成長設(shè)置思想和心理障礙，輕者缺乏積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，嚴(yán)重的會成為沒有信念追求、喪失道德理想的人，甚至產(chǎn)生反社會行為。

一、點撥到位，恰到好處

穿插的內(nèi)容一定要與本節(jié)教材內(nèi)容密切相關(guān)，圍繞教學(xué)目的要求選擇恰當(dāng)?shù)恼n外材料，或滲透歷史知識，或穿插現(xiàn)實生活內(nèi)容，或補充科普知識，面向社會、面向時代、面向生活，在內(nèi)容上可以多方位，多側(cè)面；在數(shù)量上要適當(dāng)，不能喧賓奪主；在質(zhì)量上要精彩切貼，不能脫離教材。在政治課教學(xué)中，圍繞教材中心內(nèi)容，適當(dāng)拓寬知識，開闊視野，進(jìn)行穿插教學(xué)，會收到良好的教學(xué)效果。既能使課堂中充滿生氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生的對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力。穿插教學(xué)是否搞得巧妙靈活，便是教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。在穿插教學(xué)中要學(xué)會“點撥”功夫。“點”，就是點中要害：“撥”，就是撥開疑惑。言簡意賅，分辨清晰，所用時間不多，但效果甚佳。

在教學(xué)中，我們把思想教育融合于教材內(nèi)容中，既不會牽強附會，又不會生硬死板，會達(dá)到融情于理、水到渠成的功效。彩圖、插圖雖居某一框題之中，但有的如果預(yù)先提出，作為入境之法和新授課的導(dǎo)入部分，效果則更佳。如學(xué)習(xí)下冊“帝國主義列強對中國的侵略和掠奪”這一框題時，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生看70頁插圖15：被帝國主義侵略者搶劫燒毀的圓明園殘跡。并講述：同學(xué)們知道圓明園嗎？圓明園是一座舉世無雙的大型皇家園林。然而，就是這樣一座被世人稱譽為“萬園之園”的圓明園，卻被帝國主義以最野蠻的方式摧毀了。今天的圓明園殘骸是中華民族倍受屈辱的歷史見證，也是帝國主義列強侵略和掠奪中國的鐵證。那么，帝國主義列強是如何對中國進(jìn)行侵略和掠奪的呢？這正是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而也就導(dǎo)入了新課。這樣的導(dǎo)入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學(xué)生以最短的時間進(jìn)入境界，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、正確理解“商品的價格由市場來決定”

《中學(xué)政治教學(xué)參考》1995年第12期刊登了石先華同志《淺談“商品的價格由市場來決定”》一文。文章認(rèn)為，“‘商品的價格由市場來決定’的觀點與長期以來‘商品的價格由價值來決定’的觀點發(fā)生了矛盾，‘商品的價格由市場來決定’的觀點不僅是正確的，而且在提法上更科學(xué)、更符合客觀實際”。這就否定了馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)關(guān)于價值決定價格的基本觀點。對此，我們有不同的看法，特與石先華同志商榷，并就教于各位專家學(xué)者。

“商品的價格由市場來決定”，是針對以往“商品由國家統(tǒng)一定價”而言的，不是針對“價值決定價格”而言的。石先華同志注意到了高一《思想政治》教材第五課中有關(guān)“商品的價格由市場來決定”的提法，但卻誤解了這一提法的本來含義。教材第五課的“引言”中寫道：“在1979年以前，我國的商品基本上實行單一的計劃價格形式，數(shù)以十萬百萬計的商品的定價權(quán)，集中在中央機關(guān)和地方各級行政機關(guān)手中。我國商品定價權(quán)的變化，反映了我國經(jīng)濟體制正由高度集中的計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變。”在講資源配置方式時，教材寫道：過去，我們“在否認(rèn)社會主義經(jīng)濟是商品經(jīng)濟，忽視價值規(guī)律和市場作用的同時，建立了高度集中的計劃經(jīng)濟體制”。“國家定價的范圍太大，而且價格一旦確定，很少調(diào)整。技術(shù)發(fā)展了，勞動生產(chǎn)率提高了，或產(chǎn)品用料消耗變了，供應(yīng)情況不同了，價格卻往往不變。這就使得不少商品的價格既不反映價值，也不反映供求關(guān)系，違背了價值規(guī)律的要求。……實踐告訴我們，這種高度集中的計劃經(jīng)濟體制必須進(jìn)行改革。”在講價格改革的重要性時，教材寫道：“價格改革是發(fā)展市場和深化經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各方面的承受能力，采取調(diào)放結(jié)合、以放為主的辦法，積極加以推進(jìn)，盡快取消價格‘雙軌制’……”由此可見，教材雖然在好幾處提到“商品的價格由市場來決定”，但都是針對舊經(jīng)濟體制下商品由國家統(tǒng)一定價而言的，沒有一處是相對“價值決定價格”的觀點而言的，“商品的價格由市場來決定”與“商品的價格由價值來決定”并不矛盾。

學(xué)生認(rèn)識偏差產(chǎn)生的原因來自社會，但作為一種現(xiàn)象突出出來，卻有其深刻的時代背景。歸根到底，它是改革開放以來我國社會轉(zhuǎn)軌變型以及當(dāng)代國際形勢新變化的產(chǎn)物。巨大的時代轉(zhuǎn)變深刻影響著人們的思想意識并促使其產(chǎn)生各種變化和反應(yīng)。應(yīng)該充分認(rèn)識到，在這些變化中有許多正是建設(shè)有中國特色社會主義理論與實踐所要求的。如法制意識、商品意識、競爭意識、自主意識等等，因而有利于社會的穩(wěn)定與經(jīng)濟的發(fā)展。由于當(dāng)今社會變化來得巨大而又迅猛，社會生活表現(xiàn)得錯綜復(fù)雜，而且有時還很尖銳和突出，學(xué)生自然被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，結(jié)果社會的影響作用迅速增長。與此同時，面對社會的變化，政治課教學(xué)往往處于窮于應(yīng)付和無所適從的狀態(tài)，教師們只能努力消化和適應(yīng)社會變化給教學(xué)帶來的影響，甚至一時產(chǎn)生消化不良的問題。