信息技術教育定位

摘 要：建構主義是認知學習理論的新發展。在皮亞杰（J.Piaget）的“認知結構說”的基礎上科恩伯格（Okenberg）對認知結構的性質與發展條件所作的進一步研究，卡茨（D.Katz）和斯騰伯格（R.J.Stern-betg）對認知過程中如何發揮個體的主動性所作的深人探索，維果斯基就社會文化歷史背景對學習者認知過程的影響所作的縝密思考，已孕育出建構主義的理論體系。

關鍵詞：信息技術；教育；網絡游戲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-124-01

按照新課程標準，信息技術教育的目的在于提高學生適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理，提高學生在學習和和生活中靈活運用信息技術的實際能力，適應信息社會的學習和生活。

一、正確對待網絡游戲

計算機是一種學習和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是來源于對網絡游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是學生的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部，沉迷于此則只會對學生的身心發展有害無益，因此如何引導學生正確對待網絡游戲，引發正確的學習動機就顯得十分重要。

學生們在游戲中往往是被刺激的效果、精美的畫面所吸引，而對其中的思想性和意義缺乏正確的認識。目前社會上的許多游戲實際上不是為小學生開發的，其中許多血腥、暴力甚至色情的場面對他們是有害的。這時，我們要教育學生，現在還處于學習知識的重要階段，應把計算機作為一種幫助我們學習的工具，而不是作為高級的游戲機。另外，還可以鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現在開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師。從而激發起他們的學習興趣，引發正確的學習動機。

青少年時期是身體日趨成熟的時期，同時也是心理發生劇烈變化的時期，這個時期的孩子思維的獨立性和批判性顯著發展，自我意識和性意識開始萌動和發展，同時，情緒波動幅度較大，很容易走極端。這個時期的孩子有其社會壓力，也有情感方面的需要，如渴望友誼、渴求被了解、被尊重，希望獲得成就感。一些孩子（如一些后進生）由于自身性格、素質能力或各種外在因素而無法實現這些需要，在遭受多次失敗后，往往逃避到網絡這一虛擬世界中以獲得心靈的慰藉，往往意志消沉，不思進取，心靈孤寂，心理閉鎖，可能形成心理障礙，和師長心存隔閡，甚至有敵視心理。這就需要教育者對癥下藥，因人而異地進行心理輔導。學校可以開設心理輔導信箱，也可以在學校主頁上開辟心理咨詢專欄。

二、素質教育與信息教育人本論

我國教育中對“素質”的開始重視可上溯到20世紀80年代的教育改革。先是提出“培養素質”。1987年4月，國家教委副主任柳斌同志在九年制義務教育各科學大綱統稿會的講話中指出：“基礎教育不能辦成單純的升學教育，而應當是社會主義的公民教育，是社會主義公民教育”的論述速增長，并衍變出“從升學教育（應當試教育）向素質教育轉軌”的口號。1999年6月13日頒發的《中共中央國務院關于深化教育的決定》中全面推進素質教育成為黨和國家一項重大決策。素質教育依據社會和人的發展需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以學生為主體，注重人的潛能的開展；小而言之，就是提高學生素質的教育；簡而言之，就是培養人的素質的教育。要全面貫徹黨的教育方針，以指高國民素質為根本宗旨，以培養學生有創新精神和實施能力為重點，造就“的理想，有道德、有文化，有紀律”的德智體美勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育表現為素質教育的主體性、全面性、綜合性、基礎性、層次性、協同性、發展性、實踐性、內化性、優化性等。“潛能說”表明信息技術教育具有可挖掘的空間、可塑造的對象，也即有“用武之地”。而信息技術教育的本質和目標正是為了開發、利用人的潛能，培養人的信息素質。因此，“潛能說”為信息技術教育人本論提供了有力支持。

三、信息技術應用于語文古詩文教學

古詩文博大精深，源遠流長，蘊涵著數千年的文明和豐厚的文化積淀，也是中學生接觸傳統文化的起點。在現代的語文教學中（尤其是高中語文），古詩文的學習占了很大的比例。然而，由于古今語言的差異和時代的變遷，給學生的學習帶來一定的困難。信息技術與古詩文教學整合主要是通過多媒體創設生動、活潑、有趣、愉快的課堂情境，再現古人情懷來激發學生的學習興趣。

首先，把握詩人的感情基調是有效學習和理解整首詩的基礎。詩人通過作詩來抒發情感，所有的情感都凝聚在語言文字中。多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于一體，具有聲情并茂、視聽結合、動靜交替等特點，為學生拓寬視野提供了栩栩如生的思維材料，讓學生如聞其聲、如臨其境，正真體會到詩人作詩時的心境，更有效地理解該篇詩文。

其次，詩文的朗誦一直是古詩文教學必不可少的環節。古詩文的語言凝練，用詞非常講究，是經過詩人的千錘百煉、反復推敲才能定稿。由于多媒體手段的介入，教學中放映直觀形象的錄像，配以旋律優美的音樂，此情此景中吟誦，體現出詩歌的意蘊和情韻，充分調動學生的多感官去理解詩詞，學生的記憶也會十分深刻。古詩文與現代文最大的不同在于字詞含義。

最后，古詩文教學中知識擴展詩必不可少的。我們可以充分利用信息技術來創建新型的以學習者為中心的學習生態環境，為他們提供可以自主學習的資源和平臺，如學習資源庫或專題學習網站、網絡教學平臺、多功能課件等。