中學歷史教學方法的解讀

摘 要：歷史是人類的過去，是陳跡，但它不是死的，是鮮活的。教歷史不只是介紹過去。歷史的內涵非常豐富，留給歷史教師及學習者挖掘的空間尤其廣闊。識記有法，但無定法。教師不僅要傳授給學生多種識記方法，而且還應鼓勵學生去自創一些識記方法，使學生由“學”識記到“會”識記，真正掌握識記方法。

關鍵詞：歷史；識記；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-127-01

中學歷史教改的過程，既是歷史教師樹立新的歷史教學觀念、掌握新的教學方式、形成新的教學風格的過程，也是培養學生學習歷史的興趣、學會學習歷史的方法、形成歷史的思維意識和完善的人格的過程，它必然會帶動一場歷史教學新的革命，從而全面提高教師的教學水平和學生的學習效果。目前，中學歷史教改不但有很多有利的條件，而且有較為廣闊的有待發掘的空間，僅就歷史教學方式的改革而言，從理論的研討到實踐的探索，需要我們做的工作確實很多。當今世界是知識爆炸的時代，知識量成倍增加，而歷史知識縱貫古今，橫跨內外，容量大，內容雜，我將歷史識記方法概括為：對比識記、圖文結合識記、順口溜識記、諧音識記、重點詞語識記。

一、對比識記

對比識記就是將內容易混淆的知識放在一起進行區別對比，將各自的特征綜合化、形象化，最終達到識記的目的。這種方法在歷史識記中具有十分重要的地位。例如，世界歷史“北美獨立戰爭”與“美國南北戰爭”兩個知識點極易混淆，學生區分不開，常常是張冠李戴。如果我們引導學生用對比方法識記，將其放在一起比較、分析，學生很容易明白二者的不同點：北美獨立戰爭是一場反殖民壓迫的民族解放運動（反英國），又是一場資產階級革命；美國南北戰爭，廢除了黑奴制度，是一場維護國家統一而進行的革命（內戰），是美國歷史上第二次資產階級革命。又如，“大化改新”和“明治維新”，學生也容易混為一談，教師也應引導學生從變法的時間、背景、內容、作用去對比識記，通過比較，讓學生深刻認識兩次改革對日本的不同作用：大化改新——日本由奴隸社會過渡到封建社會；明治維新——日本走上了資本主義道路。

二、圖文結合識記

俗話說“若要記得，必先懂得”。這里的“懂得”即指理解，理解是識記最堅實的基礎，識記要以理解為前提。在識記時，我們將圖（圖片或地圖）與文字結合起來理解，圖文并茂、形象、生動，容易記住。例如，在學習北京人的頭部特征時，先讓學生觀察北京人復原頭像，并提醒學生觀察北京人的額頭、眉骨、嘴巴的特征，觀察后叫同學說說自己的想法，然后再結合文字進一步進行理解：北京人前額低平、眉骨突出、嘴巴前伸，牙齒粗大，與現代人有明顯的區別。這樣，學生印象深刻，很容易記住。

三、順口溜識記

為增強學生識記，提高識記效率，將歷史重點知識編成韻律化的順口溜，讀起來瑯瑯上口，這樣很容易識記。例如，教學《抗日救亡運動》一文時，在本課結束前，讓學生朗讀我編寫的順口溜《抗日救亡歌》：

三一年，九一八，日軍實施大轟炸。 蔣介石，不抵抗，目標對準共產黨。 東三省，遭淪陷， “討伐”屠殺很常見。 日軍來，老蔣讓，人民自發上戰場。 各戰線，齊開花， 戰死疆場也不怕。 三六年，雙十二， 西安事變不尋常。 楊虎城，張學良， 敢犯上司捉老蔣。

逼蔣抗日保家鄉， 史冊留名千古揚。

學生朗讀后，激情澎湃、談笑風聲，課后還念念不休。這樣，學生在無意識之中便記住了本課的重要內容。又如，在教學《戰國爭雄》一課，為了讓學生記住戰國七雄，并能記住這七個國家在地圖上的位置，我為同學們編寫了順口溜《戰國七雄歌》：

齊秦各東西，楚燕分南北。 魏國中央居，趙韓上下立。

為了記住我國歷史朝代順序，我編寫了順口溜《朝代歌》：

夏商兩周秦兩漢，三國兩晉南北朝。隋唐五代與十國，遼宋夏金元明清。

通過順口溜，學生輕松記住了歷史知識。

四、諧音識記

利用音相同或相近來識記，使之有韻律感，有趣而易記。如：為記住美國獨立戰爭的起止時間1775年——1783年，叫學生記住兩句話：一起起舞，一起爬山。又如，1789年法國人民攻占巴士底獄，可聯想為：一起把酒（喝），攻占巴士底獄。識記戊戌變法的時間，對學生強調：戊戌變法，一八九八。這樣，學生在歡快聲中，在談笑之間就輕松記住，并且記憶持久、過目不忘。

五、重點詞語識記

有些內容較多，一時難以記住，我們可以勾畫或概括幾個關鍵性的重點詞語幫助識記，這樣簡化了內容，縮小了難度。例如甲午中日戰爭一課，《馬關條約》的內容是重點，學生必須記住。但是內容多，記起來較困難，可以將內容用四個詞語表示：割地、賠款、開放、辦廠。記住這幾個詞語，再進一步識記它的內容，這樣就降低了識記的難度，省時省力。又如，世界史中，英國的《權利法案》，美國的《獨立宣言》，法國的《人權宣言》，大多學生記不準確，經常亂配鴛鴦。怎樣才能牢記呢？可以抓住重點詞語：英國的《權利法案》抓住“英權”（同“鷹犬”諧音），美國的《獨立宣言》抓住“美獨”（同“梅毒”諧音），法國的《人權宣言》抓住“法人”。“英權”、“美獨”、“法人”這三個詞語，學生記起來很容易。這樣，學生學習既輕松，識記又準確。

總之，識記有法，但無定法。俗話說“不管花貓還是黑貓，只要能咬到老鼠就是好貓。”在教學中，教師不僅要傳授給學生多種識記方法，而且還應鼓勵學生去自創一些識記方法，使學生由“學”識記到“會”識記，真正掌握識記方法。這樣，有了好的識記方法，既能為學生減負，又能讓學生在輕松愉快中學習，同時增強了學生學習的自信心，提高了學生學習效率和學習成績。