在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

摘 要：讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取知識(shí)的重要渠道。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；它有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。只有不斷加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，才能加深理解文章內(nèi)容，同時(shí)受到感染和熏陶。

關(guān)鍵詞：示范導(dǎo)讀；情境誘讀；評(píng)價(jià)促讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-131-01

讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取知識(shí)的重要渠道。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，喜愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。下面我就和大家交流一下我是如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。

一、示范導(dǎo)讀

語(yǔ)文教材中有韻文、詩(shī)歌、童話(huà)、故事，大多短小精美，充滿(mǎn)童趣，有利于學(xué)生練習(xí)朗讀。但課文中那么多生字，那么多句式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有感情地朗讀還是有些困難。“模仿是最好的老師”，所以，教學(xué)中教師可通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

例如，受日常口語(yǔ)的影響，學(xué)生朗讀時(shí)常會(huì)出現(xiàn)添字、漏字、讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。我除了要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)集中注意力，還采用范讀的辦法，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范讀減少錯(cuò)誤的發(fā)生。又如，有些學(xué)生朗讀時(shí)拉腔拉調(diào)，有些學(xué)生將輕聲字讀出聲調(diào)……這些錯(cuò)誤的讀法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是不利的。教學(xué)中我通過(guò)范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏感，讓學(xué)生體會(huì)什么地方該停頓，什么地方該重讀，什么地方該輕聲。

總之，教師的范讀極具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)會(huì)作為一種信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。在教師范讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語(yǔ)感，漸漸把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并能通過(guò)朗讀把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

二、情境誘讀

小學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的朗讀方法只會(huì)使他們讀得口干舌燥，昏昏欲睡。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀，在讀中鍛煉能力。

學(xué)生都是喜歡參與表演的，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練自然就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。例如，《太陽(yáng)是大家的》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，在指導(dǎo)朗讀第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生上臺(tái)表演踮起腳尖走路的樣子，然后讓他們讀讀這一段。我沒(méi)有說(shuō)一句該怎樣讀的話(huà)，但學(xué)生都自覺(jué)地用輕柔的聲音讀。

有些課文文筆優(yōu)美，感人至深，但由于脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生缺乏深刻的情感體驗(yàn)，朗讀時(shí)自然不到位。這時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，借助精美的圖畫(huà)和生動(dòng)的課件演示，就能取得較好的效果。例如，教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地刻畫(huà)出一個(gè)強(qiáng)悍的北風(fēng)的形象。在呼嘯的北風(fēng)聲中，學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊朗讀邊做動(dòng)作，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出了青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)等一個(gè)個(gè)弱小的形象。無(wú)需我多講，學(xué)生已深刻體會(huì)到了風(fēng)的兇悍和風(fēng)帶給人們的好處及困難。

三、評(píng)價(jià)促讀

卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，教師一句親切、簡(jiǎn)單的“你真棒”，再加上眼神中發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)，定會(huì)像潤(rùn)物的春雨滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生感受到器重和關(guān)切，體驗(yàn)到成功的喜悅。朗讀教學(xué)中，教師要巧妙地將朗讀教學(xué)的目標(biāo)、意圖蘊(yùn)含在評(píng)價(jià)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得鼓勵(lì)的地方，充分肯定學(xué)生讀得好的地方，并巧妙地指出其不足與需要改進(jìn)的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

例如，教學(xué)《爭(zhēng)吵》時(shí)，我要求學(xué)生用朗讀表現(xiàn)安利柯嫉妒克萊諦的心理。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我沒(méi)有生硬地批評(píng)，而是委婉地說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，可我只看到了你一點(diǎn)點(diǎn)的羨慕，我感覺(jué)不到你嫉妒的心理。”第二個(gè)學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步，我這樣鼓勵(lì)：“哦，你讓我看到了你的內(nèi)心，我有點(diǎn)看到嫉妒了。”第三個(gè)學(xué)生讀得非常好，我表?yè)P(yáng)道：“哇，你真厲害，老師仿佛走進(jìn)了你的內(nèi)心世界。不過(guò)，你的成功有前兩位同學(xué)的一份功勞啊！”這位學(xué)生樂(lè)滋滋地笑了。然后，我又請(qǐng)前兩位學(xué)生再讀這句話(huà)，他們的朗讀一下就到位了，全班同學(xué)情不自禁地鼓起了掌。可見(jiàn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能給學(xué)生一把認(rèn)識(shí)自我的梯子，使他們的朗讀能力不斷提高到一個(gè)新的層次。

總之，讀的過(guò)程就是一個(gè)咀嚼、體味、消化的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明：讀，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；讀，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有不斷加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，才能加深理解文章內(nèi)容，同時(shí)受到感染和熏陶。