教師、家庭、社會相結合推進素質教育

摘 要：實施素質教育，是社會各方面共同關注的話題。早在20世紀初，近代著名的教育家張謇先生就提出了一系列關于素質教育的思想。本文就其中（1）以優良的師資隊伍保障素質教育；（2）以成功的家庭教育推動素質教育；（3）以良好的社會環境促進素質教育的思想精髓對當今素質教育的推進意義做了些初步的探討。

關鍵詞：教師；家庭；社會；結合；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-137-01

20世紀后期，我國掀起了素質教育的熱潮，引起各方面的共同關注。其實，早在20世紀初，中華大地就發生過令世人矚目的教育大變革，著名的教育家張謇先生就是推動這一變革的功績卓著之人。他提出了一系列關于“謀體育、德育、智育之本”，實現“通識”、“新知”、“通才”、“完全之教育”，培養“健全之國民”等素質教育的思想，對當今素質教育的推進仍有著重要的借鑒意義。

一、以優良的師資隊伍保障素質教育

當年，張謇先生就已非常清楚地認識到：高質量的師資是實施國民素質教育的關鍵。他說：“欲雪其恥而不講求學問則無資，欲求學問而不求普及國民之教育則無與，欲教育普及國民而不求師則無導。”他認為教師不僅要有淵博的學識，精湛的業務，更要有愛心，有高尚的師德，“茍無慈愛心與忍耐心者，皆不可任。固不純恃學業之優，為已足盡教育之責也。”他希望教師要有強國富民、振興中華的偉大理想，有“死后求活，惟持教育”的決心，有“堅苦自立，忠實不欺”的高尚情操，有“孜孜向學，力求精進”的治學精神，有勇于實踐、“知行并行”的科學態度，有“天下一家，中國一人”的寬廣胸懷。這一思想精髓對于今天推進素質教育無疑有著很強的指導意義。當今，搞應試教育對大多數教師來說反倒是輕車熟路，可以不顧學生身心健康，大搞題海戰術，而搞素質教育不行，必須面對全體，研究學生各方面的情況，研究適合學生身心健康發展的教育方法。

因此廣大教師首先要轉變教育觀，樹立首先教會學生做人的素質教育觀。因為我們培養出來的人，如果不會做人，那就毫無意義，甚至適得其反。這就要求教師不僅以身作則，身體力行，還要做大量具體的工作，自覺增強教科研意識，確立教師即研究者的理念。推進素質教育，關鍵在教師，沒有高素質的教師，何來高素質的學生，正如張謇先生所言：必須以優良的師資保障素質教育。

二、以成功的家庭教育推動素質教育

縱觀張謇的家庭教育觀，主要有以下特點：（1）既重視對書本知識的學習，更重視孩子的素質教育、體能訓練和性格培養，保證孩子在各方面全面發展。尤其值得一提的是他還特別注意培養孩子健全的心理素質；（2）既重視言傳，更重視身教。“既生為人，當盡其職”、“與其得貪詐虛偽的成功，不如光明磊落的失敗”，張謇對孩子實施“當盡人職”的人格教育，實施“留一二有用事業”的務實教育；（3）重視良好家風的建設。他繼承了張氏家族的優良傳統，逐步形成了張氏家族特有的“張氏家風”。

面對市場經濟，競爭力增強，對知識、技術和能力的需要愈來愈迫切，家庭也愈來愈重視子女的智力投資，卻放松了對其品德的要求。再者，市場經濟重視個人利益和積極性的發揮，也誘發了一些人的自私自利的思想。受其影響，一些青少年沒有正確的善惡、是非觀，沒有應有的法制觀，缺乏做人與處事的基本常識，這些都或多或少與其所受的家庭教育有關。再者，一些家庭對子女的嬌生慣養、偏愛溺愛，達到了無以復加的程度，“掩其不善”、“愛忘其丑”，不但“恣其所求”，而且“恣其所為”，嚴重影響了孩子的成長。人們常說，家庭教育是基礎。就素質教育而言，家庭教育確實有著學校與社會教育所不可替代的作用。家庭是一個以血緣關系和婚姻關系為紐帶而組成的單位，有著特別的親情之愛，有著父母與子女血肉凝結的淳樸感情，相互之間，特別是父母對子女的感染、影響是不言而喻的，更有著日積月累、潛移默化的作用。張謇的家庭教育觀啟示我們：加強青少年的素質教育，特別是思想道德教育，應高度重視家庭教育，認真抓好素質教育這個系統工程中的最基礎部分。

三、以良好的社會環境促進素質教育

張謇十分重視社會環境對學生成長的作用，主張把學校教育和社會教育緊密結合起來。他認為，社會是一個廣闊的大課堂，祖國的山山水水都是寶貴的教育資源，工農兵商都是學生的老師。在社會這個大課堂里，學生可以學到許多在校園里學不到的知識。他根據教育的特點設立附屬設施，他把圖書館作為吸收新信息、探討新問題、擴大知識面的窗口。他創辦的南通博物苑附屬于學校又不封閉在學校大門以內，而是另辟天地，對社會開放。此外，他還重視實踐基地的建設。這些都充分體現出張謇的教育社會化以及他重視社會實踐和學以致用的思想。

因此，我們應努力做到：推倒無形的墻，將學校融入社會。因為，遠離了與社會的交流，必然會產生諸多不利因素：一方面，社會與學校在教育期望值的認識上不盡一致，學校所作的一切并不能為社會所理解；另一方面，學校遠離了社會，對社會的人才需要只能憑借自己的思維慣勢加以界定，忽視對現實需求的參照，因而在思想上缺乏培養社會所需人才的準備。素質教育是一個社會系統工程，沒有社會的參與，學校就不可能順利實施素質教育。割裂了與社會的聯系，本身就給學校自身造成了不可跨越的障礙。社會要求學校為文明發展提供高素質的勞動者，也就要求學校主動地了解社會發展的需要。社會的發展又為學校的發展提供了可靠的保證。沒有社會參與的教育是殘缺不全的教育，學校不能溝通與社會的聯系也就不能發揮它的作用。因此，要實施素質教育，學校就應主動地彌合與社會的隔離，通過各種渠道加強與社會的聯系，使辦學的路子越走越寬，特別是在加強素質教育上取得了社會的認同和支持，也順應了社會的需要。