加強(qiáng)學(xué)生活動 改進(jìn)語文教學(xué)

摘 要：文章從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語文課堂教學(xué)的策略：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用多種策略變學(xué)生不愿學(xué)為想學(xué)，主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：活動；方法；主動性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-144-01

很多老師都為語文課堂沉悶、學(xué)生的積極性不高而苦惱。糾其原因，以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個難題。

語文教學(xué)是師生互動的韻律，\"教\"是指揮，\"學(xué)\"是用不同種類的樂器演合奏出的和諧美妙的樂曲，\"教\"是燈塔，\"學(xué)\"是搖動舵漿劃向那太陽升起的地方；\"學(xué)\"是主人，\"教\"是引爆主人思維活力的引線，\"學(xué)\"是創(chuàng)造，\"教\"是開啟創(chuàng)造心扉的向?qū)В?\"教\"與\"學(xué)\"的良性互動融化為流動的和諧的音符，勾描出\"回頭一笑百媚生\"的動人的美。語文教學(xué)是活化思維的韻律學(xué)識，智慧，解放，——張揚(yáng)了個性，抒寫了充滿生命活力的美麗。仁愛，寬容，民主，——激活了思維，催生了質(zhì)疑和探究的欲望。活力是美，創(chuàng)造是美；活化\"學(xué)\"的思維是美的語文教學(xué)的生命線。我們要不斷給予養(yǎng)分，為她澆水，為她施肥，讓美的語文茁壯成長。

語文教學(xué)又是審美的韻律美，需要發(fā)現(xiàn)，用淳厚的文化涵養(yǎng)去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)\"祥林嫂之死\"背后的傳統(tǒng)沉淀與人性悲情，阿Q身上流淌的哲學(xué)思辯，以及透視宋江傳統(tǒng)的君臣意念而觸摸到的中國傳統(tǒng)文化的值得思考的一面，美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥\"留取丹心照汗青\"錚錚豪情下的無奈，以及在傳統(tǒng)人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的評價際遇，美，需要創(chuàng)造，需要沖出習(xí)題的淹沒、展開思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫\"標(biāo)準(zhǔn)\"的鎖鏈、釋放個性潛能去創(chuàng)造。用

無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，——夸張的法國\"守財奴\"在新時期中國土壤上滋長，孫悟空身上折射出的另類文化的矛盾沖突，汪國真筆下的感性和理性撩動起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的語言，多美的韻律，多美的語文阿！有朝一日，我們一定會唱道：“美麗的你阿！你讓我傾倒，我要擁著你直到永遠(yuǎn)，”生活是語文課堂蹦跳出的歡快的小河多年來，我們沉心耕耘\"功利語文\"這塊方塘。然而，昔日\"枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑\"的勝景卻如遠(yuǎn)方天邊的白云愈遠(yuǎn)愈淡。不知何時，語文也只得無奈地消受\"門前冷落鞍馬稀\"的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天\"喜雨\" 的恩賜。\"問渠哪清如許，為有源頭活水來\"，我們沒有想到，語文原本并不缺\"活水\"，恰恰就是我們自己堵死了語文活水的源頭，而這個源頭就是生活。

可是，我們語文的學(xué)習(xí)空間卻越來越狹窄，越來越遠(yuǎn)離時代、社會、家庭、學(xué)校等這些補(bǔ)充和強(qiáng)化課堂習(xí)得的\"豐富而廣闊的智力背景\"，也越來越疏離語文的本質(zhì)特性，語文成為\"強(qiáng)化訓(xùn)練\"，成為\"適應(yīng)性訓(xùn)練\"，成為干癟枯燥僵化的閉門造車。 用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時，一位學(xué)生提出一個問題：“老師，我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應(yīng)該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認(rèn)為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結(jié)局有因果報應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學(xué)補(bǔ)充：“現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！辈粌H否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴(yán)也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

如果我們語文老師去想方設(shè)法地、千方百計地設(shè)計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設(shè)計而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計里而樂不思“蜀”、樂不思?xì)w、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語文課呢？我們還可借助時政新聞激活語文課。社會的飛速發(fā)展，科技的日新月異，鮮活的語文“活水”已流到了語文課堂的門前，我們再緊閉大門，讓學(xué)生鉆“故紙堆”，讓學(xué)生“嚼蠟”式地悶“死”在你的課堂里，語文的外延就是生活的全部。身邊的小事；國內(nèi)、國際大事都可以引入語文課堂，和課文里最恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、內(nèi)容組接起來，激活沉悶的、乏味的、教師獨(dú)角戲式的語文課堂。

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時代脈搏，體現(xiàn)時代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如，語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分新聞信息，有針對性地進(jìn)行發(fā)布。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，了解國內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象。