巧用口訣輔助數學教學

摘 要：數學課堂教學是一門藝術，巧用口訣，可以讓數學課堂教學更豐富。結合口訣讓數學概念教學更生動形象，借助口訣讓數學法則教學更淺顯易懂，運用口訣讓數學解題教學更簡單有效。

關鍵詞：口訣；概念；法則；解題；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-166-01

課堂教學是一門學問，課堂教學語言是需要藝術的。沒有語文的詞語生動，沒有英語的情景有趣，也沒有科學的貼近自然，數學教學顯得枯燥單調。因此在數學課堂教學中的語言更需要藝術性。適當的運用口訣輔助數學教學，可以讓數學教學更豐富多彩。

一、結合口訣輔助概念教學

數學概念，是通過對特定數學事物的分析、比較、綜合和概括而形成的固定的對事物本質屬性的一種表述，是構建數學理論大廈的基石，讓學生理解和掌握概念是數學教學的基礎 。因此，在數學教學中概念的教學有著極其重要的地位。數學概念的教學方式多種多樣，各具特色。在概念教學中，借助口訣可以讓概念易教易學。

例如在“求代數式的值”教學過程中，我先后嘗試了不同的方法教學。我先解釋為“把字母用對應的數代入”求出代數式的值，也曾經用“對號入座”來解釋用數代替字母求出代數式的值的過程；而從作業(yè)反饋看，還是有較多學生沒有真正掌握如何正確代入求值。

又如“扇形統(tǒng)計圖”的教學過程中，經常有學生畫圖不完整，要么缺標題，要么不標注百分比或各個成分的名稱，我就把畫扇形統(tǒng)計圖的步驟概括成了六個字口訣“2算2畫3寫”。“2算”指的是算百分比和圓心角的度數，“2畫”指的是畫圓和扇形，“3寫”指的是寫標題、各個部分的名稱和百分比，指導學生解題結束前核對這七部分是否齊全。結果發(fā)現學生畫扇形統(tǒng)計圖的作業(yè)中，缺胳膊少腿的少多了。

二、借助口訣輔助法則教學

法則，可解釋為方法，規(guī)則，原則，規(guī)律；數學法則是進行數學運算的規(guī)則、規(guī)律。數學教學中，有效的法則教學是提高學生運算技能的前提。在法則教學中，適當的借助口訣，可以讓法則更“深入人心”。

例如七年級上的第一種運算“有理數的加法”教學過程中，按常規(guī)的教學，學生的錯誤是花樣百出。

典型的錯誤如：-3+（-4）=-1

-3+4=-1

3+（-4）=-7

歸根究底，錯在兩個方面：一是錯符號，二是錯絕對值。因此我在上這節(jié)課時，關于有理數的加法總結了兩句“先定符號，再算絕對值”。在解釋加法法則時，也用了形式整齊的口訣表達“同號兩數相加，符號取相同，絕對值相加；異號兩數相加，符號取“大”，絕對值相減”。實踐表明學生作業(yè)中的錯誤有所減少。

三、運用口訣輔助解題教學

數學解題教學，是數學教學的重要組成部分，也是實現數學教學目的的主要手段。培養(yǎng)學生的解題技能的方法很多，運用口訣強化學生的解題技巧或糾正學生的解題錯誤可以起到一定的效果。

如根據統(tǒng)計圖解決實際問題時，多數學生會只注意數據，造成審題失誤。對此類題，我總結了三步口訣“一看標題，二看兩軸和標目，三再看數據”。又如在教學角度的單位度分秒的換算時，介紹了口訣：不夠減時“借1作60”，相加時“滿60進1”。發(fā)現這樣的語言形式，學生更容易接受。

數學課堂教學是一門藝術。在日常的教學中，數學課堂教學要從教學內容和學生實際出發(fā)，以利于學生掌握知識和技能，培養(yǎng)學習能力，激發(fā)學習興趣為目標，不斷探索研究，反思總結，讓數學課堂教學更有藝術性，更生動有趣，提高數學課堂教學的實效。

參考文獻：

[1] 朱立杰.數學課“結尾”口訣法的應用《今日科苑》 2009年06期.

[2] 楊一麗 新課程數學概念教學策略的應用 《中學數學研究》 2009年第10期.

[3] 馬德宇.王純旭.新課標下數學解題教學的幾點思考《中學數學月刊》 2009年10期.