如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位和作用，為有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的進步與發(fā)展提供了便利的平臺。創(chuàng)設(shè)問題情境、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、拓展學(xué)生的知識面、巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，信息技術(shù)傳遞著動態(tài)信息，為幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念等提供直覺材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)課堂效益提供保障。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-173-01

《數(shù)學(xué)課程標準》中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”由此可見，“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，旨在通過信息技術(shù)的介入，達到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

在平時的教學(xué)中，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其顯現(xiàn)的優(yōu)勢是突出的：不但有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且延伸和拓寬了教學(xué)時空維度，化難為易，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，能夠使得小學(xué)生進入角色快，積極性高，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，成功地解決這一矛盾。

教學(xué)實例：《認識人民幣》一課，我首先用談話法導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡玩具嗎？喜歡到超市購買玩具嗎？我們現(xiàn)在就去超市購買你喜歡的東西吧！然后出示課件：超市購物的情境。學(xué)生觀察畫面，興趣一下子被激發(fā)起來了。然后我又接著引導(dǎo)學(xué)生：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？這時，學(xué)生的思維開始活躍，學(xué)習(xí)新知識的興趣被激發(fā)起來了。

二、運用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點，增強學(xué)生克服困難的自信心。

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要的。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。

教學(xué)實例：《平行四邊形的面積計算》一課，推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式是本課時的教學(xué)重點和難點，學(xué)生往往很難掌握。教學(xué)中學(xué)生動手操作，用重合的方法比較出等底等高的一個長方形和一個平行四邊形面積相等。再讓學(xué)生動手剪拼和操作電腦相結(jié)合，學(xué)生觀察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后拼接可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生根據(jù)直觀判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，這時讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)討論長方形和平行四邊形有什么關(guān)系？有多少種剪拼法？學(xué)生通過操作電腦、觀察討論得出不同的剪拼法推出共同的結(jié)論：拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，長方形的長與寬分別和平行四邊形的底與高相等。如此教學(xué)，教學(xué)重點、難點在動態(tài)演示和直觀表象中得以化解，學(xué)生不僅總結(jié)出了平行四邊形的面積計算公式，而且從中嘗到了成功的喜悅，增強了克服困難的自信心。

三、運用信息技術(shù)，及時獲取信息，大大地擴展教學(xué)空間。

計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了大量的信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教育情景，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學(xué)生的知識面。教師在教學(xué)過程中可以時時從網(wǎng)上引入書本教材中沒有的內(nèi)容。網(wǎng)上資源豐富，教師在教學(xué)中可以靈活、方便地將網(wǎng)上有用的資源有機的整合到教學(xué)中去，擴展了教學(xué)空間，大大提高課堂教學(xué)效率。

四、運用信息技術(shù)，師生信息及時反饋，提高教學(xué)效果。

學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才能知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識，形成技能的基本途徑，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這個時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索、緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度，反饋信息的方法和途徑。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)以獨特的優(yōu)勢為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具，只要我們努力將課堂與信息技術(shù)有效地整合，定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》.

[2] 谷志寧.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合。》.《教苑薈萃》 2009年第18期.

[3] 彭葉.《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合探析》.《青年文學(xué)家》2009年第2期.