高中語文創(chuàng)新教學(xué)之我見

摘 要：在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，課堂上一切活動(dòng)都是以教為中心，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的張揚(yáng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，其中最重要的兩點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-180-01

一、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

新課程改革的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力”，因此，探求以學(xué)生為主體的教育模式尤為重要。教師要盡可能以“平等中的首席”的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束、無壓力的課堂上自主地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。

二、推進(jìn)多向互動(dòng)合作，嘗試有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮生生間和生師間的互動(dòng)合作。互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。進(jìn)行多向互動(dòng)時(shí)還應(yīng)提倡生生之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，合作的內(nèi)容可以是互相檢查對(duì)方活動(dòng)、互相表達(dá)自己的看法、互相討論問題解決、互相競賽鞏固認(rèn)知、共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

在課堂上，教師要精講少講，以導(dǎo)為主，盡量讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、討論、操作；同時(shí)在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論和情景表演等多種教學(xué)組織形式，擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分提高教學(xué)效益。

三、 強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，激發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文作為一門工具性、人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵豐富，許多問題的答案并非只有一個(gè)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位去探究、去尋求與眾不同但又合情合理的答案。如教課文《偉人細(xì)胞》一文第三部分時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立思考后提問題。生1：“那些高中生都是干些送報(bào)紙的雜活，賈里為什么要去大工廠打工？請(qǐng)某某同學(xué)回答。”生2：“因?yàn)樗胍慌e成名。” 生1：“回答不全面，請(qǐng)某某補(bǔ)充。”生3：“賈里認(rèn)為偉人從小出手不凡，走在潮流的前頭，去大工廠打工說是走在了那些干雜活的人的前頭。”生4：“賈里為什么把魯智勝笑的時(shí)間記得那么準(zhǔn)確？”生5：“想突出魯智勝的優(yōu)點(diǎn)，重義輕財(cái)。”……這些一問一答可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解和感受，只要言之有理，我們都應(yīng)予以肯定。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以生活情趣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們在語文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

1、以生活的反差，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。實(shí)踐表明：學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒見過的事物比較感興趣外，對(duì)和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣。例如《捕蛇者說》一課，捕蛇者陳述了蛇毒之厲害，祖輩父輩都死于這差役，為何還甘冒生命之危？這個(gè)問題與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使著他們認(rèn)真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來當(dāng)時(shí)的苛稅比這蛇毒更嚴(yán)重。這樣利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力得到了提高。

2、以生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中生活相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如以《端午日》為例，龍舟競賽這一情景中的“熱烈場面”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，描述一下當(dāng)時(shí)的熱鬧情景。許多學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮著，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來。可見，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生的語文能力得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

五、結(jié)束語

因此，我們一定要更新教育觀念，著眼于未來，把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念融入課堂教學(xué)中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的發(fā)展，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓新課程改革真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。