談?wù)勎覀兊恼n改經(jīng)驗

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革以來，各試驗區(qū)取得了一些顯著的成效。宣莊小學(xué)作為我區(qū)首批課改實驗校，在課堂教學(xué)改革方面走出了一條整體建構(gòu)的改革之路，積累了諸多的經(jīng)驗材料。

關(guān)鍵字：基礎(chǔ)教育；課堂教學(xué)；課改經(jīng)驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-187-01

基礎(chǔ)教育課程改革推行十年來，我們在上級教育主管部門的大力支持下，在教研室李主任及各位教研員的正確指導(dǎo)下，大力推進新一輪課程改革，把新課程改革作為實施素質(zhì)教育的首要任務(wù)和重要環(huán)節(jié)。從平時做起，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，努力提高教師教研能力，制定詳實的實驗方案和工作計劃，逐步完善激勵機制，使教學(xué)成績也連年提高。

一、整體建構(gòu)思想，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

語文教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)是語文課程實施的基本途徑。幾年來，我校各位語文教師在語文教學(xué)中自覺遵循整體建構(gòu)思想，要求學(xué)生在整體感知教材的基礎(chǔ)上，理解教材，盡快找到解決某一問題的方法和規(guī)律，并努力做到舉一反三，形成方法，從而潛移默化地提升了語文能力。再此教育理念指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)正在發(fā)生可喜的變化。

比如在學(xué)生學(xué)的方面，我們的孩子由“被動接受學(xué)習(xí)”向“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)變，從而使我校的“新課程理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的研究與實驗”課題研究成果初現(xiàn)。在教師教的方面，變“繁瑣分析式的語文教學(xué)”向“重感悟、重積累、重運用”的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)表象方面由“封閉的課堂”向“重視生活經(jīng)驗”的“開放性的課堂”轉(zhuǎn)變等等。

二、大語文思想，促使我們把課本教厚。

姑且不談“大語文”提法是否得當，但“生活即語文”“語文在很大程度上要靠廣種博收，僅僅幾本教材是難以完成教學(xué)任務(wù)的，必須加大閱讀和寫作量。”“語文素質(zhì)提高的過程是學(xué)生誦讀、涵詠、感悟、積累的過程，語文是學(xué)生自己學(xué)會的。”這些思想已在我校教師中達成共識，為此，我們在語文教學(xué)中堅持“課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后延伸”的三段模式，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)其中，借助圖書報刊、網(wǎng)絡(luò)等手段有目的的 開放學(xué)習(xí)，打開了學(xué)生的視野，使學(xué)生體驗現(xiàn)實生活中不可能體驗到的豐富多彩的生活和情感。

與此同時，我們結(jié)合書香校園特色建設(shè)工作，讓讀書成為孩子們每天的必需，讓校園的書香就像花兒一樣彌散于每一個角落、時空。書海暢游，積淀文化底蘊，提升語文綜合素養(yǎng)。就如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”語文，就是讓孩子鼓帆前行。在大語文思想的旗幟下，我們踐行著，也收獲著。

三、重視基礎(chǔ)，不以犧牲質(zhì)量為課改代價。

面對課程改革的一些新理念我們也曾有過迷茫，但最終經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐反思，我們還是弄清了----任何改革不能以犧牲質(zhì)量為代價。那么語文教學(xué)的質(zhì)量在哪里，我們的體會是：語文教學(xué)的“專務(wù)”（基本任務(wù)）的核心是培養(yǎng)語文能力，必須使學(xué)生“正確理解和運用祖國語言文字”。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該形成 “以培養(yǎng)語文素養(yǎng)為目的，以培養(yǎng)語文能力為核心的語文教學(xué)”，只有這樣，才能守住語文的“根”，彰顯語文的“個性”，一定摒棄那種在所謂高揚“人文性”大旗下的追求意趣，向往“空靈”，享受“田園詩般境界”，而忘卻了“工具”的掌握與運用之類的形而上學(xué)的課改教學(xué)。為此我們開展了有益探索，如為了培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力，我們進行“遵循規(guī)律，加強指導(dǎo)”的研究，要求學(xué)生嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律寫好每一個字，使學(xué)生在一看二寫三對照的過程中達到完美。

再如為提高學(xué)生閱讀能力，我們提出“感悟發(fā)現(xiàn)，深入對話”的閱讀教學(xué)策略，實踐對話教學(xué)理念，讓閱讀教學(xué)充滿活力。后面我還要就把握語文教學(xué)“專務(wù)”問題多說幾句。

四、教學(xué)相長，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園。

百年大計，教育為本，教育之計，教師為本。我校各項工作成績的取得，離不開我校全體教師的辛苦付出。語文教學(xué)亦是如此。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這源頭活水就是我校教師不甘人后，積極向上的求索精神，我們相信成功屬于那些比他人更快更有效的學(xué)習(xí)、思考和付出行動的人。不必再論證杯水與桶水的關(guān)系，以為不斷學(xué)習(xí)已成為我們每位教師的自覺行為，無論是學(xué)歷進修，還是業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，我們結(jié)合改革課程學(xué)習(xí)，結(jié)合大家的熱點話題學(xué)習(xí)，結(jié)合教育教學(xué)實際案例學(xué)習(xí)，結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)，同事間相互交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中求體驗、求發(fā)展、求超越，不斷自我激勵，自我努力，快樂的工作，快樂的生活，重建職業(yè)內(nèi)涵，重塑職業(yè)形象，發(fā)現(xiàn)追求生命價值和職業(yè)價值。也許，我們的老師不是最優(yōu)秀的，但我們是敬業(yè)的，我們的蘇寶軍老師年近五十，擔任學(xué)校勞技課，一學(xué)期下來，六個年級，六個課頭，六本教案，一課不差。五十有余的劉瑞霞老師，幾十年如一日堅持在教學(xué)一線，每次備課，教案紙下都襯著格紙，橫平豎直，一絲不茍，規(guī)規(guī)矩矩。也許我們的老師不是最睿智的，但我們是虛心的，且不說我們的年輕教師，就是我們的韓國芹、田遠廷、安惠琴、鄭貴玲等中老年教師，各項工作從不甘落后，一篇篇讀書筆記，一份份讀書心得，昭示著他們虛心學(xué)習(xí)的成果。也許我們的老師不是最富有的，但我們是無私的，他們把自己全部的學(xué)識、滿腔的愛，無悔的奉獻給了工作、學(xué)生。正是靠著我們有這樣一支過硬團隊，才打造了宣莊小學(xué)教育的輝煌。

幾年來，學(xué)校5次榮登“課改先進校”的行列，100余人次獲得區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課；500多人次的論文、案例、科研成果在省市區(qū)級的比賽中獲獎。

回首，我們走過的課程改革之路，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以“三個代表”重要思想和科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，求真務(wù)實，扎實工作，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。