語文課堂容量淺談

摘 要：課堂容量的大小主要看授課者傳授給學生多少新知識，培養了學生多少能力，開拓學生多大的學習空間、培養了學生怎樣的價值觀。語文學科本身有其獨特性，向學生所傳遞的信息首先必須通過教師的仔細斟酌，哪些知識是學生需要了解的、哪些知識是學生需要掌握的，教師必須做到心中有數，整堂課必須圍繞這些目標來進行。

關鍵詞：容量；信息；興趣；設疑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-192-01

隨著課堂教學改革的深入，聽、評、議課在語文教研活動中日趨活躍，一節課容量的大小自然也就成了老師們評價的主要內容，成了講授者成功與否的關鍵，有人認為：在兼顧學生年齡和思維特點的情況下可以盡量運用快節奏、大容量的教學方法；有人認為：課堂容量的大小是辯證關系，大不能超出學生的認知規律，小不能空空如也，只有恰到好處，才不失為一堂好課。筆者認為，課堂容量的大小不是看你給學生講課時間的長短，不是看你讓學生做了多少練習題，主要看授課者傳授給學生多少新知識，培養了學生多少能力，開拓了多大的學習空間、培養了學生怎樣的價值觀。

一、學生接受了多少新的、正確的知識

課堂教學活動實際上是一種師生相互傳遞信息的過程。教學內容就是課堂教學活動所要傳遞的信息。教師像是一個信息源，以本身已有的知識、參考書中提示的內容，網絡中收集到的知識向學生傳遞信息，學生像是一個信息接收器，任務是把老師傳遞過來的信息盡可能多地接收下來。課改以來，在以學生為主體的課堂教學中，學生被動接受信息的狀況有所改變，特別是信息技術的普及，使學生接受信息的渠道逐漸多元化，教師“信息源”的地位受到了挑戰，課堂成了師生之間相互傳遞信息的場所，教師傳遞的信息對與錯、新與舊都需要教師在備課時仔細斟酌。

在尊重學生年齡和思維特點的情況下，以盡可能快的節奏向學生傳遞信息，以增大課堂容量，在有效的時間內使其獲得更多的知識，這無疑是正確的。但是，向學生所傳遞的信息首先必須通過教師的仔細斟酌，哪些知識是學生需要了解的、哪些知識是學生需要掌握的，教師必須做到心中有數，整堂課必須圍繞這些目標來進行。其次，向學生傳遞的信息必須是學生前所未聞的，與本課有關聯的舊知識點到即可，不必細講，學生通過預習就可解決的不必再講，把大部分時間用在傳授學生所沒有接觸過的新知識上。這樣，學生的知識面得到了拓展，他們樂于接受，也易于接受。

二、培養了學生多少技能

談到課堂容量，大部分人都認為是指課堂上傳授給學生多少知識，從而忽視了把培養學生技能作為課堂容量的一個組成部分。這里講到的技能也就是學生的思維潛能。一堂好課不僅僅是指讓學生掌握了多少字、詞、語段，還應看培養了學生怎樣的思維能力，只有激發了學生的思維潛能，學生才能舉一反三，才能創造性的自我學習。“授人以魚，不如授人以漁”講的就是這個道理。所以說培養學生技能不僅是課堂容量的一個組成部分，而且是一個不可或缺的重要組成部分。

怎樣才能激發學生的潛能呢？老師們常用的方法是設疑提問，課堂上采用的是問答法，教師根據自己對課文的理解，設計了一系列問題，然后拿到課堂生邊問邊講。有人認為這種方法太陳舊，太古板，把一個班級五六十個腦袋的思維框在老師的一己之見里，不利于學生的思維發展。筆者認為這種方法本身沒有什么問題，關鍵是看教師設置了怎樣的問題，問題的深度如何，能不能激發學生的思維潛能。如果有些問題設置的太簡單，學生不假思索就能答出，這樣的問題僅僅是為了完成授課任務，或為了活躍課堂氣氛而設置的，起不到激發學生潛能的目的。如果我們根據教學目標或課文內容設置一些合理啟發的以文悟道的思考題，合理情趣的因道解文的訓練題，讓學生通過啟發思維、小組合作、查閱資料進行解答，從而得到提高學生思維的速度和深度，以增加課堂容量的內涵。這樣的問題設置也就合情合理、古為今用了。

三、拓展了怎樣的思維空間

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。可是，“單憑一部國文教本是夠不上反復歷練的，所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好”。這就是說，語文教學不能只局限于基本教科書，不能局限于字詞的知記，內容的理解，不能只封閉在幾本教科書里。應讓學生涉足大量的課外書籍，這并不是說要讓學生在課堂里閱讀大量的課外讀物，課堂教學無疑應以課本為本，課堂教學應成為指引學生窺視課外讀物和社會生活的窗口，應成為學生“用研讀國文教本得到的知識，去對付其它的書”的橋梁。語文學習的外延與生活的外延相等，語文課堂教學應充分伸展其觸須，“向學生的學校生活，家庭生活等各個方面領域延伸拓展，使課堂語文訓練和課堂教學以外的生活實踐形成渾然一體的強有力的結合”，使語文課堂教學的節奏和社會發展的脈搏一起震動，使課堂教學成為學生跨入廣闊的社會語文空間的跳板。

四、培養了怎樣的價值觀

一堂語文課，如果只重視知識的傳授、能力的培養，不管組織的再好，如果缺少了情感價值觀的培養，也不能算是一節完整的課。這里講的情感價值觀的培養，就是我們常說的德育滲透，青少年正處于價值觀形成時期，引導的好，學生將成長為德才兼備的棟梁；引導的不到位，學生可能成為知識的巨人，品德的侏儒。近些年來，高學歷犯罪的案例屢見報端，馬加爵殘殺同學案、復旦大學研究生投毒案就是德育教育缺失結出的惡果，也為我們的課堂教學敲起了警鐘，它告訴我們德育滲透在語文課堂中占有舉足輕重的地位，是語文課堂容量的一個不可或缺的組成部分。

總之，一堂大容量的語文課，應最大限度地發揮學生動手、動口、動腦的積極性和主動性，讓學生在有效的時間了盡可能多的獲取信息，學生開拓了廣闊的語文學習空間，培養了學生正確的世界觀和人生觀，讓學生在德育、智育、思維和創造能力各方面發展得到發展。