從繪本提問入手 培養幼兒創造性思維

摘 要：在繪本教學中的圖、文、意有機的結合，讓幼兒可以根據生活經驗，讀懂圖畫，理解、表達故事，促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。

關鍵詞：繪本；閱讀策略；提問

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-195-01

陶行知先生說的好“發明千千問，起點在一問”。從繪本閱讀的提問著手，通過老師藝術、魅力的提問，引發幼兒的思考，激發幼兒的發散性思維，促進推理能力的發展，促進幼兒閱讀概念的形成。

一、根據幼兒特點選擇適宜的繪本

根據本班孩子的特點，選擇的繪本都是幼兒喜歡的動物形象，并且人物形象生動、可愛，從視覺角度能夠引起孩子的興趣，讓孩子身臨其境。

故事情節比較曲折、離奇，能夠給孩子可以進行想象、創造的空間，充分調動起孩子們的發散思維，讓孩子們有許多不同答案、思考創造、預測發展的空間，能讓孩子們融入到故事當中去。

二、深讀繪本，預設提問和閱讀策略

在每個繪本進行之前，都進行自己先多遍閱讀繪本，在閱讀中自己先了解繪本的情節發展、人物關系、并確定出繪本的寓意、內涵。老師對繪本有了深入的了解之后，才能引導孩子向這個方向努力。例如：《狼大叔的紅燜雞》是講述愛的力量是無窮的，小雞寶寶的親吻與擁抱改變了狼大叔，他的表情由驚慌轉為喜悅，心中的惡念消失得無影無蹤；《驢小弟變石頭》是讓孩子體驗父母對自己的關愛，讓孩子懂得家庭中愛的力量可以戰勝一切魔法的；《我的幸運一天》是教育孩子遇到危險困難不害怕，積極動腦想辦法，體驗智慧的力量的。每一本繪本內涵不同，老師提問的重點、策略也不同。

三、圍繞重點畫面精心預設提問內容

在重點畫面的重點提問中，我們在教學中把握以下幾個原則：

1、猜想式提問。幼兒觀察畫面，運用原有經驗，根據一定線索大膽猜想，通過分析尋求最佳答案，沒有對錯，調動起幼兒參與興趣，適用于個層次的幼兒。《雪地里的腳印》出示封面，讓幼兒猜想這是誰的腳印？為什么會出現在這里？會講一個怎樣的故事？在猜測中引發幼兒繼續讀下去的興趣。

2、啟發性提問。通過啟發式提問可以引發幼兒運用原有經驗去理解畫面內容，引發幼兒的思考.如在繪本《彩虹色的花》中，讓幼兒觀察封面，提問：這是一朵怎樣的花？（幼兒通過觀察回答出：五顏六色的花、漂亮的花、美麗的花、好多顏色的花）這朵花有一種會幫助人的本領，它會怎樣幫助人？（老奶奶用花瓣治好腿、過生日用花作為禮物、小松鼠尾巴斷了用花瓣當尾巴、下雨天用花瓣當雨傘、花瓣蓋房子、花瓣帶給人們好運氣）。

3、開放性提問。通過提問引發幼兒展開想象、預測。讓幼兒運用符合他們思維特點的方式去回答問題、幼兒的回答多樣、不受別人的回答的限制，有創意的基礎上又有一定的線索依據。

4、層次性提問。提問要講究層次性。如針對圖畫可以設計三個層次的提問：第一層次——觀察畫面，描述畫面；第二層次——理解畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒發現前后畫面的聯系； 第三層次——不僅對畫面進行詳細連貫描述，而且注重對其中的因果關系做出判斷與分析。

四、有效提問的策略。

在每次活動后，要對自己的活動進行反思分析。那個畫面、提問預設的不好，沒有按計劃進行，為什么把握不好，找出原因，并對比分析，及時調整，找出提問遵循的原則，總結出了自己的一套提問策略。

1、找準興趣的切入點。采用不同的興趣點切入，目的是讓幼兒從第一印象就對這個話題或讀本感興趣，興趣是一切行動的源泉，有了興趣幼兒才愿意繼續下去。針對不同的繪本，切入點不同。在《驢小弟變石頭》是以幼兒搜集小石子引發，讓幼兒感受驢小弟對各種小石頭的熱愛，體驗搜集小石子的樂趣；《雪地里的腳印〉是以重點畫面切入，讓幼兒發現讀本中的狼與傳統中的狼的不同，對這只狼好奇而愿意讀下去。

2、找準線索關鍵點。以故事、人物情節為發展線索的，可以設計一些推理性提問，著重培養幼兒通過觀察圖畫和認識畫面各種事物的變化與聯系來推測故事情節的發展。找出能反映主人公脾氣、性格的一頁提問，主要通過觀察人物表情、動作、穿著、環境等進行提問，對主人公的預測為接下來的故事發生發展、預測埋下伏筆。

《雪地里的腳印》通過p1頁觀察老狼家的布局，幼兒發現了這只狼與往常的不一樣，它是一只愛學習的狼（家里書架上擺滿了書，手里拿的是書）、是一只愛整潔講衛生的狼（家里很干凈整潔、物品擺放井井有條，雜物扔進垃圾桶）、是一只有愛心的狼（老鼠可以在家中到處跑，還有餅干吃）。扭轉了孩子對狼的印象，在接下來故事預測中，幼兒可以進行猜測。

3、找準思維發散點。《小老鼠分果果》中，以小老鼠發現了一個小紅大大的果果，要把他推回家的途中，遇到了一系列的麻煩，如掉進池塘、滾進灌木叢、樹干擋住去路等等，讓幼兒以此為思維的發散點，讓孩子們開動腦筋想解決困難的辦法，幼兒根據自己的生活經驗大膽想象、猜測。如解決灌木叢這個難題時，幼兒想到請小鳥幫忙，用嘴巴叼出來；請大象幫忙喲用鼻子卷出來；請刺猬幫忙取出來，因為他身上有刺，不怕扎。

4、找準故事轉折點。《我的幸運一天》確定“小豬被狐貍抓住，準備送上籠屜”這一頁尾故事的轉折點，目的是讓幼兒預測接下來會發生什么事情。提問意在加重故事的緊張情緒，讓孩子門更加進入情景，為小豬想辦法逃生。幼兒對整個故事的理解，與老師重點畫面、重點提問的把握，有很大的關系。

5、找準繪本定位點。《我的幸運一天》、《狼大叔的紅燜雞》、《雪地里的腳印》、《小老鼠分果果》等情節轉折性強的繪本在故事發展的高潮時，可以設計一些假設性、創造性的提問，培養幼兒發散性思維，以發展幼兒的創造力和提高幼兒解決問題的能力。