淺議信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)實驗研究在教育領(lǐng)域的不斷深入，人們都認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)越性。教育現(xiàn)代化成為日益受到關(guān)注的教育改革課題。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用給教師和教學(xué)增添了新的手段，為推動教育教學(xué)起到了很大的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文教學(xué)；作用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-203-01

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來呈現(xiàn)知識信息。它能為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，隨時提供學(xué)習(xí)結(jié)果驗證，為學(xué)生提供一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。 近幾年以來，隨著電子計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)手段開始進(jìn)入我們的課堂。這一新技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板枯燥的一些弊病，多種途徑向?qū)W生展示知識豐富了教學(xué)手段和模式，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何有效地利用信息技術(shù)來輔助好我們的作文教學(xué)呢？信息技術(shù)運用到作文教學(xué)中，受到了事半功倍的效果，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。結(jié)合自己的教學(xué)實際，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、搜集素材，豐富內(nèi)容。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”日常生活豐富多彩，但學(xué)生寫作文時卻常常無話可說。如果我們把日常生活中的一些精彩鏡頭拍攝下來，都會勾起學(xué)生的回憶，當(dāng)時的場景仿佛歷歷在目，此時，他們就不會因材料缺乏而“咬筆桿”“擠牙膏”了。

學(xué)生寫《課間十分鐘》前，我拍攝了學(xué)生課間的各種活動鏡頭，并利用相機(jī)的錄像功能，把他們活動的過程拍攝了下來。上課時，我先讓學(xué)生口頭回憶自己課間的活動，有一部分學(xué)生竟然沒什么話可說。這時，我把拍攝下來的鏡頭剪輯整理后播放，學(xué)生的表現(xiàn)異常活躍，剛才覺得沒話說的同學(xué)，看到自己課間活動那么豐富，“話匣子”一下子打開了，作文自然“下筆千言”。 我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。”“我到果園里去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維得到了充實和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。對于小學(xué)階段的孩子們來說，他們的知識儲備相對較少，學(xué)習(xí)能力較弱，特別是自制力較差，而在新課改的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動是圍繞著學(xué)生的實際而展開的，因此如何在小學(xué)作文課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性成為我們每位語文教師都要關(guān)注的問題。運用信息技術(shù)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅妫侔橐杂茡P(yáng)輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學(xué)情景。面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文成了學(xué)生情感交際的需要。多媒體教學(xué)模式的存在，就較好的解決了學(xué)生積極性的問題。多媒體可以用簡潔的文字、美麗的圖片、好聽的音樂、震撼的視頻這些多樣的形式來吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。

同時，教師可在可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導(dǎo)，從而組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這對于改進(jìn)學(xué)生認(rèn)為老大難的作文寫作部分是極有幫助的。

三、運用信息技術(shù)，指導(dǎo)修改

使學(xué)生懂得“好文章是改出來”的道理，養(yǎng)成自評自改的習(xí)慣，不斷提高寫作水平。作文寫好后，學(xué)生滿足了，往往不愿意再靜下心來修改。在寫《記一次拔河比賽》作文之后，我讓學(xué)生再一次觀看錄像，針對錄像中的精彩鏡頭，讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，看看有沒有寫出當(dāng)時人物的神態(tài)，動作，語言和心理等，是怎么描寫的，“圖文”對照，既培養(yǎng)了修改的興趣，又提高了修改能力。如寫了《給老師的一封信》這篇習(xí)作后，我根據(jù)學(xué)生習(xí)作的情況，師生可以參與作文評改的討論，并適時作出指導(dǎo)。同時，我還把搜集到的與本次作文相干的資料提供給學(xué)生作評改的參考，這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，經(jīng)過這樣的評改，會極大地刺激每一個學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。

更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是未來各學(xué)科教學(xué)的必然趨勢，構(gòu)建一個多媒體作文教學(xué)的系統(tǒng)工程，也是為未來課程設(shè)置改革作先期準(zhǔn)備，為小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)運用和遠(yuǎn)程教學(xué)積累經(jīng)驗，奠定基礎(chǔ)。其意義是重大的，其前景是廣闊的。隨著國家對教育投入的增加，我們教育設(shè)備的不斷更新，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備作用，以更好地提高學(xué)生的作文水平。