讓前置性學(xué)習(xí)托起生本課堂

摘 要：要想在生本教育中做到“先學(xué)后教，不教而教”，前置性學(xué)習(xí)起著很重要的作用。前置性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的學(xué)為根本的，是一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，其目的是使學(xué)生獲得課堂的主動權(quán)，提高自學(xué)能力，產(chǎn)生愉悅、成功的體驗(yàn)。布置前置性作業(yè)要少而精、學(xué)生喜歡、開放、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，遵循目標(biāo)性、低入性、指導(dǎo)性、適中性等原則，認(rèn)真設(shè)計，以達(dá)到內(nèi)容多元、形式多樣、操作簡便、評價及時。讓生本理念下的前置性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，有效地托起生本課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，這是我們應(yīng)該做的！

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；生本；自主；愉悅；開放

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-207-01

所謂生本課堂，就是以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂。“先學(xué)后教，不教而教”是生本教育的重要理念之一。要貫徹這個理念，前置性學(xué)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

一、什么是前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)，又叫前置性作業(yè)，指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。

二、前置性學(xué)習(xí)的定位

前置性學(xué)習(xí)不僅是一種時間順序，更表明了以學(xué)為根本的突出地位。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多元的，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其作為一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的，不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，讓學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更能產(chǎn)生一種愉悅、成功的體驗(yàn)。

三、有效的前置性作業(yè)的特點(diǎn)

內(nèi)容構(gòu)筑層面——“少而精”；學(xué)生心理層面——“接受并喜歡”；教師設(shè)計層面——“開放并具價值”；學(xué)科層面——“體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)”。

四、布置前置性作業(yè)的基本原則

1.目標(biāo)性原則。前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對年級的不同有所選擇。比如，前置學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁矗俊薄安幻靼资裁矗俊薄拔矣惺裁磫栴}？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過思考過就可以，或者是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的例子。如可以設(shè)計這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）自學(xué)課本思考后，你知道了什么？

（2）你能用你所學(xué)的知識解釋為什么 嗎？

2.低入原則。“低入”是生本教育的另一個理念。教師在布置作業(yè)時要遵循“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生；重在素質(zhì)，發(fā)展能力送學(xué)生”，從學(xué)生的個別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個學(xué)生層次來精心設(shè)計作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識，找到信心，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

3.指導(dǎo)性原則。前置作業(yè)的布置必須是下一個課時內(nèi)容的導(dǎo)航針，必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)，也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。

4.適中原則。不一定每節(jié)課都要布置前置性作業(yè)，可以以課或單元為單位，查找相關(guān)資料，確保每個學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)不要太重。前置性作業(yè)也不是一定要放在課前，還可以放在課中，關(guān)鍵在于前置作業(yè)是否有效。

5.個人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合原則。小組合作之前必須提供個人獨(dú)立思考的時間，或先分工再合作。每個組員將自己準(zhǔn)備的部分給出，由組長再整合、綜合成文。

6.趣味性原則。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之樂于思考。

7.開放性原則。根據(jù)課文適時適量布置開放作業(yè)，讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說” ，增加學(xué)生思考問題的多面性。

8.監(jiān)督原則。檢查批改要及時，保證作業(yè)的完成質(zhì)量。可以通過組內(nèi)相互檢查批改、組間交叉檢查批改、課代表檢查批改、教師全收全改、教師抽查批改等手段檢測作業(yè)。

9.激勵評價原則。老師要在課堂上盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，并且不要吝嗇表揚(yáng)，也可將優(yōu)秀的作業(yè)在班內(nèi)進(jìn)行傳閱或張貼，每個學(xué)期或每個月評出最佳作業(yè)并進(jìn)行獎勵。

10.課前反饋原則。教師在課前要對學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查，對學(xué)生收集的資料心中有數(shù)。

五、如何設(shè)計和布置前置性作業(yè)

總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價是及時的。

1.思考三個問題： （1）怎樣布置前置性作業(yè)？（2）布置的前置性作業(yè)對下一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用？（3）如何幫助學(xué)生利用前置性作業(yè)更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

2.注意四個細(xì)節(jié)：任務(wù)要細(xì)化；要求要明確；時間要充足；收交、評價要及時。

3.緊扣五個要點(diǎn)：（1）緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容；（2）形式、方式多樣化；（3）可操作性強(qiáng)；（4）要求要明確詳盡；（5）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

4.對家長提出三個要求：（1）盡量讓孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再專心聽講，有疑問可向老師請教。（2）孩子作業(yè)完成后要給家長說一說，家長要耐心傾聽，及時鼓勵。（3）作業(yè)要認(rèn)真對待，書寫要工整。

六、前置性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

前置性學(xué)習(xí)是生本課堂的重要表現(xiàn)形式，但不是生本課堂的唯一表現(xiàn)形式。有了前置性作業(yè)的課堂不一定就是生本課堂。不應(yīng)過分夸大前置性作業(yè)的功能，我們可以把最具有價值的問題或話題給學(xué)生充分的時間和空間去研究、去探索，但課堂的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該按照規(guī)劃的程序，大致預(yù)設(shè)的路徑展開，需要的時候自然地把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，提升認(rèn)識，使課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展。讓生本理念下的前置性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓其有效地托起生本課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，這是我們應(yīng)該做的！