如何提高農村小學生對數學的興趣

摘 要：教師要為學生設定合適的目標。在教學成績上，我們要根據不同學生的基礎，來制定他們能通過自己一定的努力而達到的目標。

關鍵詞：信心；求知；目標

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-212-01

筆者在邊遠的農村小學從事數學教育教學工作，發現農村小學生認識接觸事物少，再加上家長對學生的學習不聞不問等諸多因素，導致大部分農村小學生每次數學測試成績不是很理想。為此，筆者在這里淺談如何提高農村小學生對數學的興趣。

一、抓住閃光，樹立信心

要讓學生在學習過程中獲得成功，讓他們樹立起學習的信心，對所學科目喜歡，從而對所學科目產生興趣。如：我在教學人教版第八冊數學“整數加法的簡便運算”一節中，我和學生一起探討了“整數加法的簡便運算”方法之后，請一位后進生在黑板上做了一道整數加法的簡便運算題。當他做完該題后，我讓大家對該生做題的過程及結果做了評價，同學們認為該生做得很正確，我也趁機對他進行了鼓勵，沒想到一句簡單的鼓勵，他就像變了一個人，每天上數學課，都能積極地參與教學活動，成績也有了明顯提高。由此可以看出“興趣是最好的老師“這句話的作用。

二、用景誘發求知欲

在數學教學中，不能照本宣科對學生進行填鴨式的教學，而應積極的創造教學情景，啟迪學生積極思考。教師應適時創設一定的教學情景，以引起學生的心理內部矛盾沖突，并使他們意識到經自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發他們的學習動力使他們積極的投入到學習中去，變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中努力挖掘教材。

如我在教“角的認識”一節時，先讓學生把身邊的“角”找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后，又讓學生進行比賽，看誰畫的不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這些步驟，使學生對角有比較深刻的認識。

又例如，在教學《軸對稱圖形》，在上課前老師衣服的紐扣沒有對稱扣好就走進教室，學生看見老師這模樣就在暗笑，老師故作不知道，后來學生們忍不住大笑起來，老師就驚訝地問：“你們在笑什么？”學生們七嘴八舌地說：“老師，你的紐扣扣錯了?！边@時，老師抓住剛才創設的情景提問：“老師這樣扣衣服紐扣好笑嗎？誰來說說有什么不好呢？”學生們開始議論了，“這樣不好看，兩邊不對稱……”扣好紐扣后接著引入，“在日常生活中這樣的對稱現象很多，這節課我們就來學習對稱的一些知識”。

三、創造成功樹立信心

我們都知道“失敗是成功之母”，但我要說的是成功是成功之母，失敗的確是成功之母，但如果一個學生在學習中總是失敗，每次站起來回答問題都回答錯誤，都會遭到同學們的嘲笑，老師的打擊，成績差回家被父母批評，敢問長期如此，學生還會那么有信心嗎？我覺得不會，所以我說：“成功是成功之母”，我們要想方設法地為學生創造成功的機會，讓他們在一次次的成功中增強成就感，樹立信心，下面是我的一些做法：對于后進生，在課堂上盡量把簡單的問題留給他們回答，或者已經知道他們能回答故意給他們表現的機會。

為學生設定合適的目標。在教學成績上，我們要根據不同學生的基礎，來制定他們能通過自己一定的努力而達到的目標。

給學生布置分層作業。一個班集體里面，有的學生學習好，老師布置的作業他覺得太簡單，這時要給他們單獨出一些拔高題，而成績落后的學生，我們要給他們布置最基礎的作業，并且考慮作業量要比其他同學的少一些。這樣他們也能按時完成作業，不再因為作業無法完成而按時完成作業，不再因為作業無法完成而被教師批評。