新課改如何提高學生寫作能力

摘 要：在寫作教學中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時也對寫作教學方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動是一條切實可行的措施。可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導；二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。

關鍵詞：讀寫結合；練習；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-228-01

《語文新課標》指出作文教學應激發學生熱愛生活的情感，引導他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達自己的真情實感，提高學生認識生活的能力。面對新課程改革，面對當前作文教學的盲目、低效，促使我們不得不重新審視現有的作文教學模式，反思我們現有的作文教學行為。新課改如何教學學生寫作，本文從以下幾個方面進行闡述：

一、開頭、結尾

文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，制造懸念。這樣，才會制造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。“編筐編簍，全在收口”。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鉆古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。答案補充三、用詞妥當，修辭正確，會使文章顯得更豐滿、具體。一篇文章，平淡無奇，加上幾個修飾詞，才會使文章錦上添花，同時要注意庫存，把好詞好句印在腦子里，才會活學活用，還可以加一些合理的想象，使文章收到畫龍點睛的效果。

二、條理清楚，合乎邏輯

在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無章，最好的辦法就是列提綱，腦子里有這么一個輪廓，再細細描繪。描繪過程中，要現實，不能寫什么“公雞下蛋”之類的，否則會鬧笑話。還要注意標點，不能亂點，標點也有標點的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。

三、讀寫結合，以讀促寫

作文教學一個最基本的方法就是讀寫結合，以課文為寫作范例，模仿借鑒，以期實現對范文的超越，最終走向創造性作文。如何做好以讀促寫的工作？首先，要對課文讀懂、讀活，加強思維火花的點撥。學習《故鄉》一文后，我以《變》為題要求學生模仿魯迅寫楊二嫂和閏土的方法來寫一個相隔多年后才相見的同學。我引導學生思考：（1）魯迅筆下的人物外貌有什么變化，語言有什么變化，動作有什么變化？（2）為什么這兩個人物會有這樣的變化？（3）作者這樣寫要揭示什么主題？如果沒有這 些問題作基礎，學生就會走入機械模仿的誤區，而讓學生讀懂、讀活教材，并加強思維訓練之后，學生在借鑒時就會滲透了自己的思想。這樣練下去，學生要不了多久就會拋開課本，走自己的路，用最適當的方法，寫自己最想寫的話，他們的作文能力必將得到一定程度的提高。

四、讀名著，吸取思想與語言的精華

葉圣陶先生多次強調：“要提高學生寫作能力，靠薄薄的課本是解決不了問題的”，“要大量閱讀……一學期讀它80至100萬字不夠多”。閱讀和寫作相輔相成，開卷有益不僅僅表現在閱讀期刊上，更要在對文學名著的閱讀上得到體現，因為名著、名篇是千百年來人類智慧的高度概括和結晶，這些作品的豐富思想和文化內涵會對學生產生潛移默化的影響和巨大的激勵作用，這些作用不是幾本課本就能取代的。把那些自己認為的佳段妙語，或生動的描寫，或生動的對白摘錄下來，經常讀一讀，一定會有新的體會。

因此，當學生剛上初中時，我就讓他們準備了摘錄本，三年來，有的已經積累了三大本材料，涓涓細流，匯成江河。日集月累，學生的知識豐富了，寫作時，自然有路可循，有話可說，有事可寫，有感受可發了。

五、強化課堂作文的練習，提高寫作能力

積累了一定的素材之后，關鍵還在于“練”。如何練？簡言之，一是要多練，二是要限時練，三是讓學生會練。

多練。如果不多練，學生積累的材料再多也只能算作一堆死材料，因此我堅持讓學生每周練兩篇作文；限時練，就是讓學生必須在一節課的時間內按要求完成一篇作文；會練，就是讓學生有話可說，我的學生之所以能夠在每周都寫兩篇作文而有話可說，學生能夠在一節課內完成一篇有質量的習作，我想，這與我命題樸實、清新，深入學生的生活，了解學生的所思所想是分不開的。