當(dāng)前聾校小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

摘 要：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有寬松，愉快的教學(xué)情景，是學(xué)生學(xué)習(xí)每門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，因此，教師在教學(xué)中要注意通過多種途徑，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)；凝聚；情感教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-251-01

無論哪一門學(xué)科，寬松愉快的教學(xué)情境都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的到來，人才全球范圍的流動(dòng)，國家之間的相互依存以及東西方文化的進(jìn)一步交流溝通，共同決定了人類必須比以往任何時(shí)候都要更懂合作，參加“21世紀(jì)中學(xué)教育論壇”的世界著名中學(xué)校長也達(dá)成共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是全球教育的共同目標(biāo)之一，這就要求我們不斷增加校園中集體的凝聚力，因此，教學(xué)要通過多種途徑，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)施情感教育

情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程。近年來，人們?cè)絹碓街匾暻楦薪虒W(xué)，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有越來越重的分量，沒有情感的語文教學(xué)就像無源之水、無本之木。

1、調(diào)控作用。小學(xué)生的情感特征十分鮮明突出，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們情感豐富，對(duì)一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強(qiáng)烈的好奇心。但他們由于年齡、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)客觀事物又不具有穿透現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，因此感情不夠深刻，不但情感外露，而且易沖動(dòng)，穩(wěn)定性和可控性都比較差。他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，而情感教育就是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程，因此它能有效地調(diào)控學(xué)生的情感，最大程度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，從而建立一個(gè)生愛學(xué)、師樂教的良好教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。

2、熏陶作用。由于情感教育具有滲透性，能夠通過語文教學(xué)將文中所承載的情感溶進(jìn)學(xué)生的血液，成為學(xué)生的情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情、堅(jiān)貞高尚的節(jié)操、愛憎分明的態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。它能不露痕跡地啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的靈性，喚起學(xué)生愛憎親仇的健康意識(shí)，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。不過這要求教師本身就要是健康情感的擁有者，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)牛的情智還不夠成熟，還不能有意識(shí)地分辨教師的情感取向，假如教師的情感出現(xiàn)偏蓐，是非、爵惡、好壞態(tài)度不明確，就會(huì)在不知不覺中影響學(xué)生。

3、審美作用。語文教材為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象，它們都浸透著作者豐富的思想感情。學(xué)生們要從審美對(duì)象中感受到美，獲得美感，就必須要有情感。而情感教育有助于學(xué)生內(nèi)化情感，并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。因此在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育不但能優(yōu)化學(xué)生的情感，打開他們內(nèi)在思維的情感閘門，而且還能讓他們?cè)谡媲榈慕蝗谥蓄I(lǐng)略各種審美情韻。

二、教學(xué)方法要靈活

一堂課，要使學(xué)生保持高度集中的注意力是不容易的，單一的教學(xué)方法最易使學(xué)生感到疲倦，所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)改變教法，做到有張有馳，靈活多變，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，有的課文，可以讓學(xué)生展開討論，有的課文可以讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。而且，在一堂課中，各種教學(xué)方法可以交替進(jìn)行，靈活運(yùn)用。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

教室窗明幾凈，墻壁上掛一些有關(guān)學(xué)習(xí)理想人生的警句等。能給學(xué)習(xí)以清新，舒適的感覺，并能潛移默化地催生他們“集體一員”的責(zé)任感和使命感。學(xué)生座位也可呈“丁”字形，“品”字形，“馬蹄”形排列，以便同學(xué)之間能隨時(shí)展開討論，密切合作，研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)或情境中，學(xué)生更易于發(fā)揮自己的主動(dòng)性，因而，教師可經(jīng)常有意識(shí)地布置一些需要集體合作才能完成的任務(wù)，通過問題，解決研究性學(xué)習(xí)或質(zhì)疑，探討等形式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們相互啟發(fā)，不斷進(jìn)行思維智慧的碰撞，從而體會(huì)到1+1>2的學(xué)習(xí)樂趣。

四、完善學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

公正、合理、適時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有很大的激勵(lì)，導(dǎo)向作用。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而明確努力方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

1、遵循公平競(jìng)爭的原則。以完善學(xué)生個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的氛圍。具體方法是：降低原來對(duì)單個(gè)學(xué)生實(shí)行“統(tǒng)一尺度”的綜合量化積分權(quán)重。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)要與所屬合作小組團(tuán)體成績掛鉤，并加大合作小組成績的權(quán)重系數(shù)，形成“組榮我榮”，“不拖集體后腿”的導(dǎo)向，使合作小組成員之間互助合作“手拉手，心連心”。學(xué)生個(gè)人發(fā)展合作小組同時(shí)并重使學(xué)生既關(guān)心個(gè)人處境，個(gè)人與人個(gè)之間加強(qiáng)協(xié)作互助，競(jìng)爭與協(xié)作交互并存。

2、遵循民主量化管理的原則。“人人關(guān)心集體，人人當(dāng)家作主”是良好班風(fēng)的重要標(biāo)志。把合作小組按班委會(huì)編制進(jìn)行角色分工，各組定期輪流主持班級(jí)日常工作，督促、檢查、記載每位學(xué)生，每個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面的情況，并依據(jù)全班學(xué)生通過的《合作小組綜合量化評(píng)價(jià)方案》分工進(jìn)行登記。之后，力爭做到及時(shí)在班會(huì)上通報(bào)，每月交接時(shí)間向全班公布，從而讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過角色替換履行不同的角色義務(wù)，體驗(yàn)不同的角色情感。這樣，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中都能發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、都能有效地參與班級(jí)管理，班級(jí)服務(wù)工作，人人有機(jī)會(huì)真正成為班級(jí)的主人。