文言文教學之我見

摘 要：提高文言文教學效率，注重學生課前預習，把知識的傳授與提高學生的興趣結合起來，精心設問，更要聯系實際，從而提高課堂效率。

關鍵詞：文言文教學；興趣；提高方法。

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-253-01

現行初中語文課本中共選用文言文六十余篇。和現代文教學相比，文言文教學是個難點。尤其是對學困生，在文言文教學時學生是兩眼茫茫然，一臉厭煩狀……教師感覺難，但仍然要想辦法克服。以下是我在對學困生文言文教學中的一些方法和感悟。

一、消除學生尤其是學困生學習文言文的恐懼心理，并培養其興趣

學生感覺文言文不是太好理解，尤其對于基礎知識薄弱的學困生而言，更是有種恐懼心理。在教學文言文的時候首先要消除學生的恐懼心理。教師可以在上文言文之前給學生講一些簡單成語典故和故事，然后引導到成語，再由成語引導到文言文，讓學生覺得文言文并不難，消除學生學習文言文的恐懼心理。此外，導語可以提高學生學習文言文的興趣。例如：以重溫舊知識切入，《湖心亭看雪》導語為：“西湖是有名的風景區，我們學過很多描寫它的詩文。想想可以記起哪些？”同學們可以說出幾句，像“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”、“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”等，教師接著說：“我們欣賞的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么樣哪？一起看看張岱的《湖心亭賞雪》”中的描寫。另外，以名人名言、詩文名句導入，《三峽》導語為：“我們先一起背誦李白的《早發白帝城》，誰能說說“千里江陵”指的什么，“萬重山”指的是哪里？”這樣引到美不勝收的三峽。

二、注重學生課前預習

引導學生課前預習，讓學生課前掌握一定的知識點，可以節省上課的時間，也可以增強課堂氣氛。采用學案導學的方法，就是培養學生預習習慣的一個不錯的選擇。課前把學習目標（要求學生掌握的基礎性的知識點）事先打印出來，把它作為每天的語文作業之一，分發給學生，讓學生按照教師的指引去預習。教師編寫學案的時候，可以把該文要求學生掌握的字詞句，包含特殊的語法現象的句子列出來。根據實際情況，設計一些問題，讓學生在預習的過程中解決這些問題，培養學生相應的能力。并且學生更多地參與到了課堂活動中，有了表現自己的機會，學習的熱情就會更高，課堂效率當然也就提高了。

課前預習過程，也是學生積累知識的過程，尤其是文言文的詞語、古文化常識、句法知識等。積累這些知識時，切忌死記硬背，必須于閱讀中在理解的基礎上積累。讓學生逐步養成積累習慣，鼓勵學生之間相互交流，互通有無，取長補短。班級里每學期可定期舉行“文言積累交流大會”，比比誰積累的多，誰的更正確，這樣，既可糾正一些文言文閱讀能力較差學生在積累時出現的謬誤，也可以提高學生的積累興趣。

三、注重朗讀，增加朗讀的趣味

讀通文言文，是對學生的基本要求，因此句子節奏的分析很有必要。正所謂“讀書百遍，其義自見”， 如果有足夠的朗讀，學生熟悉文章，才能理解認識文義。只有反復誦讀文章，才能培養出學生對文言文的語感。朗讀有許多方法。首先是常規的讀法。然后可以讓學生快速朗讀，這樣除了可以培養學生語感，還能讓學生更容易理解句子和背誦。還可以讓學生不在自己的座位上，放開書本，在教師里邊走邊讀。各種各樣的表情和聲調都有，這樣不但有趣味還可以在課堂上創設出情景，培養了語感，更多的是勾起了學生的想像和聯想，使學生尤其是學困生感受到文言文的真諦。

四、教師既要翻譯文言文，又要在翻譯中留一點空間，讓學生自己體會

翻譯對學困生是個難點，現在學生的教輔資料很多，而且翻譯很詳細，但真讓學生翻譯，不少學生尤其是學困生就什么也不知道了。什么原因？是學生不會直譯，所以教師在翻譯的時候應該是直譯。但如果是整篇文章都直譯那時間又不夠，怎么辦？那教師只能對部分句子直譯。所以在教學時，先概括全文內容，讓學生對全文有個初步理解。借助書中注釋和工具書，讓學生找出中心段、主旨句和各段的中心句和重點句，對這部分句子教師直譯，其余句子由師生共同翻譯。久而久之，學生尤其是學困生就會感到無趣。所以，相當部分的句子教師要留點空間，讓學生自己去完成，這樣不僅僅讓他們有成功的樂趣，還可以讓學生主動學習，真正掃除文言障礙。

五、精心設計問題，指導學生賞析。

文言文教學中，教師不能只是翻譯，還要精心的設計問題，調動起學生探討與爭論的積極性，讓他們有話可說。應該多是開放性的問題，這樣可以讓學生自由發揮，教師在對學生的回答做評價的時候其實就是在指導學生賞析文章，讓學生從多角度的理解文章蘊涵的深意，更加深刻的理解文章，從而引導我們的學生不斷從古代文化中汲取知識營養和精神力量。

六、注重聯系，優化文言文教學

文言文教學不是單一的，應該和現代文相聯系。如在《綠色蟈蟈》中有一個成語：“龐然大物”。在教學時，我有意讓學生回憶在哪篇課文中學過，并讓學生背一背相關語句，學生通過回憶，復習了《童趣》一文，而且明白了這一成語的用法。

七、 把抽象的文字變成圖象

學困生由于基礎較差，對抽象文字的理解不深，所以就要想辦法把這些把抽象的文字變成圖象。方法主要有兩種：一是利用多媒體，播放一些篇目的故事情節，這樣使學生對故事有直觀的印象。二是讓學生表演課本劇，內容不要求多，只要求一個情節，學生為了表演更好，就會主動的學習和理解，當部分學生表演出來后，對于另外一部分學生就能根據表演理解課文。這樣既提起了學生的興趣，加深了理解，又節約時間。

總之，教學方法多種多樣，只要積極探索，充分引導學生學習文言文，就能在實踐中提高文言文教學質量。