略談初中思想政治課教學方法

摘 要：初中思想政治課教學方法應考慮注重發揮學生的主觀能動性，培養科學的思維方法和能力，開發學生智力、發掘學生潛能，培養良好的思維品質和思維習慣。為此教師應在課堂上巧設問題情境、激發學生的學習積極性，運用探究式教學方法鼓勵學生創新，采用科學的評價體系，激勵學生全面發展。

關鍵詞：初中；思想政治；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-263-01

思想政治課教學，方法很重要，教法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。教學方法是指教師在一定的認識論指導下，在教學過程中，為實現教學目的和任務所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養科學的思維方法和能力，特別是創造能力的過程中，具有重要的作用。科學的教學方法，能啟迪學生思維、開發學生智力、發掘學生潛能，培養學生良好的思維品質和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。如何改進思想政治課的教學方法、提高教學效率和效益呢？下面我談談自己的看法：

一、巧設問題情境、激發學生的學習積極性

教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《法律常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共表團員是否允許信教”的問題；當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便可以得出正確的結論。

鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。如講到我國的公有制經濟時，聯系黨的十五大的精神，結合順德股份制經濟的發展，討論和領會“公有制經濟的實現形式可以多樣化”的理論含義；講到“公民權利和義務的關系”時，可進行“權利和義務是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

二、注重學生自主探究，鍛煉思維能力

探究式教學就是在教師指導下學生運用探究的方法學習，主動獲取知識、發展能力的實踐活動。這種教學方法主要分三步，首先是發現問題，提出猜想；然后經過調查或搜集資料進行分析、思考；最后形成正確的態度和觀點。其目的在于教給學生科學的探究程序，培養學生科學探究能力與解決問題的能力。

那么，在問題探究過程中，應如何設置問題呢？我認為設置問題應多樣化、多層次、多角度。在教學實踐中，采用以下問題設置方法：如以云南大學學生馬加爵為泄私憤圖報復殘忍地殺害了4名同學后倉惶出逃，公安部發出A級通緝令等背景設置了并聯式連鎖問題：A馬加爵迅速落網表明了什么？B、請你談談對舉報人行為的認識？C、從馬加爵一案中你能得到哪些警示？對上述問題的思考回答，一是要求學生要充分發掘、分析領會材料各方面的“信息”；二是要求具有發散性思維的能力，結合課本、聯系實際，從不同方面探究，才能較完整地闡述問題。這種方法能充分挖掘材料資源，拓展學生的思維廣度。

三、巧妙運用語言，課堂生動活潑

首先，在語言表達上要生動幽默。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，“風平浪靜”，而應有抑揚頓挫，要生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。如講到“宗教是人們對社會存在的反映”時，選用恩格斯的名言：“假如牛能繪畫的話，那么，它畫出來的上帝一定是一頭牛”，能收到意想不到的效果。

其次，在理論分析時可借助例證名言。教師講授理論觀點時，可從有趣的例證講起，既能激發學生的學習興趣，又有利于加深對理性概念的理解和擴展。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例等。都包含著或直接表現著精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上學的弊端。“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”，包含了量變與質變的辨證關系。“物以稀為貴”，反映了價格與價值、供求的關系等，通過這些例證名言的分析，能將學生帶入到一種理論情境之中。

四、理論聯系實際，突出學科的實踐性

思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系地實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；組織國內外重大事件的時事報告會，專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策。了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了學生的政治敏感能力，使政治學科的知識、教育功能得到有機地結合。