淺議小學班主任工作

唐東果

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者、管理者，在引導學生健康成長、創(chuàng)建良好班風中起著主導作用。因此，要正確認識班主任工作，不可小視。

關鍵詞：班主任；管理工作

每個當過班主任的教師都知道，班主任是世界上最小的官，也是最難當?shù)墓佟２徽撌窃诔鞘羞€是在農村，班主任面對的都是“小皇帝”“小公主”，打不得、罵不得，教育不得當都要不得。做了十幾年的班主任工作，我在工作中有成功也有失敗，下面我就結合自己的實際工作談談對班主任工作的一點看法。

一、容得下學生犯錯

隨著一聲“報告”，我班最愛遲到的夏穎同學進了辦公室，來到我面前，問我﹕“老師，您找我嗎？”我當時很驚訝，“誰說我又找你啊﹐你犯啥錯了？”“賈傲說你找我因為我又遲到了。”這時我憤怒到了極點，真是豈有此理，這個賈傲竟然敢假傳“圣旨”，膽大包天，這還了得。如果學生人人這樣，豈不亂套！于是，我很生氣。

下課了，班長帶著幾個學生來到了辦公室對我說﹕“老師，我知道賈傲又惹您生氣了，但我們仍然認為您處理得太重了，您不是說過，人沒有不犯錯的嗎，只要勇于改正就是好學生，您給他改正的機會了嗎？”我感慨萬千，想不到，學生給我上了一堂生動的班主任管理課。

于是，第二天上自習課的時候，我勇于向學生承認了我所犯的錯誤。不知道為什么，自此以后我班的學生既沒有遲到的了，也沒有撒謊的了，我想大概是和我允許學生犯錯是有一定關系的吧。“欲擒故縱”是不是就是這個理呢？

二、為人師表，要以身作則

班主任，尤其是低年級班主任在接班時會感覺特別忙。小學生在幼兒園養(yǎng)成的吃零食的習慣不易改掉，吃剩的果皮、包裝袋等到處亂扔。雖然我屢次強調，卻總是禁而不止，怎么辦呢？想著想著，我想到了我們老校長在校園里打掃衛(wèi)生的情景，我們常常被老校長的身教而感動。那么，我們何不自己動手做一做呢，也讓學生從中學到些東西呢？

星期一開班會時，我看到教室里到處都是果皮、紙屑等垃圾。這一次，我沒有批評學生，也沒有罰扔垃圾的學生掃地，而是自己拿起笤帚，慢慢地掃了起來。起初，學生一怔，繼而醒過神來，慌忙從我手中搶笤帚。我擺手制止了他們的爭搶，幽默地說﹕“不要爭了，還是我來掃吧，你們在學《三字經》的時候不是學過‘養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰嗎。既然老師沒有教好你們，那就懲罰老師吧。”說完，我繼續(xù)掃著。這時，學生真有些不好意思了，他們說什么也不讓我掃了，并紛紛下定決心，以后絕不在學校亂吃零食，隨便扔垃圾了。我故意將他們一軍，“誰不知道啊，你們向來說話不算數(shù)的。”學生可急了﹕“不信我們擊掌發(fā)誓吧。”我看差不多了，就趕緊說道﹕“我相信，我相信你們一定會做好。”

從那以后，我再也沒有發(fā)現(xiàn)學生在學校吃過零食，也沒有發(fā)現(xiàn)學生隨手扔過垃圾。

三、對學生要有愛心

新入學的學生對教師感到很陌生，我們要想辦法拉近和學生的距離，并讓他們喜歡學校。我會經常摸摸學生的頭，親切地和他們說說話，表揚他們。下課還常會帶他們去上廁所，提醒他們小心別摔倒。我還給他們削鉛筆、系鞋帶等。這樣，學生很快就會跟我們親熱起來了。同時，教師還可以采用各種方法來激勵學生的積極性，對每天表現(xiàn)最好的學生抱抱他、親親他。雖然這些舉動在成人眼里是那么微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。細節(jié)決定成敗。班級無小事，事事要關心。有句話說：“抓在細微處，落在實效中。”班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。心理學研究表明：兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。特別是一年級的小學生，年齡小，事事需要班主任考慮周到，細心安排并耐心指導。如該站哪個路隊，下課后該做什么事情，如何舉手，甚至物品擺放等，只要把要求的細節(jié)說到位，學生就能聽得懂、做得到。

以上事例是我日常生活中的小事，但從中我卻感受到了素質教育的全面推行，班主任起著很重要的作用。

四、注重過程評價，及時肯定學生的點滴進步

在日常教學活動中，我很注重與學生進行情感交流，滿意的點頭、親切的微笑、關注的眼神、激勵的言語、溫柔的撫摸，都使他們感到教師的愛。每當他們有了進步，我都及時給予表揚和鼓勵；當他們有了缺點，我從不對其呵斥，而是耐心去幫助其改正。小莉言語表達有困難，平時我就常常和她聊天，使她樂于接近老師；小亮上課愛搞小動作，我就把關注的眼神贈予他，使他在上課時，能夠安心聽講。

總之，班主任是班集體的組織者、教育者、管理者，在引導學生健康成長、創(chuàng)建良好班風中起著主導作用。所以，別拿班主任不當干部。我們要當好班主任，當好最小的官。

【責編 張景賢】