漫談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)

馬艷雙

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)閱讀文字和圖片、視頻等信息，來(lái)了解歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的人或事，它是學(xué)生、教師、作者之間的對(duì)話過(guò)程。小學(xué)生正處在語(yǔ)言積累階段，教師必須激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，使他們的認(rèn)知和感悟能力在閱讀過(guò)程中得到提高，綜合提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；新課程；主體參與意識(shí)；閱讀素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出明確要求，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的主體參與意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主閱讀能力。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中要在新課程理念的指導(dǎo)下，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面入手，科學(xué)整合課程資源，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、通過(guò)多媒體讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題

隨著多媒體設(shè)備的不斷更新，我們學(xué)校已經(jīng)安裝了交互式電子白板，這套系統(tǒng)附帶了軟件資源，教師上課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)出，供學(xué)生欣賞。這就要求教師首先要有一口流利的普通話，能有感情地朗讀課文以此來(lái)吸引學(xué)生的有意注意。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，我利用現(xiàn)代教育裝備資源，科學(xué)整合教材信息，取得了很好的教學(xué)實(shí)效。

例如，在講解《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可利用交互式電子白板播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生很想知道故事要講什么內(nèi)容。在講完故事后，教師可進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置：“故事中有哪些主人翁，為什么說(shuō)他們都是小畫(huà)家呢？”這樣做可訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，保證聽(tīng)課質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生結(jié)合對(duì)視頻的欣賞和故事的傾聽(tīng)，說(shuō)出自己的所悟所感，有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，落實(shí)學(xué)生主體地位，體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，體現(xiàn)學(xué)生參與的全民性

在語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀參與程度不同。語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)或者是閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，刺激學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生閱讀的參與率，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《我愛(ài)祖國(guó)》的教學(xué)時(shí)，教師可利用課前時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，從方方面面了解我國(guó)各地的名勝古跡、大好河山、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史文明與社會(huì)進(jìn)步等信息，從而使學(xué)生深刻理解我們?yōu)槭裁匆獰釔?ài)自己的祖國(guó)。上課時(shí)，教師讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的感想，說(shuō)出自己的體會(huì)，結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐，談一下自己對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，以質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的參與興趣

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是思維表達(dá)的一種重要方式，是增進(jìn)彼此共識(shí)的不可缺少的工具。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所思所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。說(shuō)不僅僅是說(shuō)出自己的感悟和體會(huì)，還要把自己不明白的地方說(shuō)出來(lái)，把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，大家一起探索，從而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，以質(zhì)疑引發(fā)參與興趣。

例如，在進(jìn)行看圖說(shuō)文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說(shuō)故事的形式進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)，我利用交互式電子白板播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫(huà)片，不過(guò)，動(dòng)畫(huà)片里沒(méi)有聲音，我讓學(xué)生給予旁白，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出故事里的主人翁和故事的大意，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生能夠質(zhì)疑，共同探討故事內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，以質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的參與興趣，綜合提升學(xué)生的閱讀品味。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，使之主動(dòng)參與閱讀的過(guò)程，才能使學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，使他們的視野開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)提高。

【責(zé)編 金 東】