生命教育取向下北方高校的冬季體育教學

摘 "要：生命教育取向下北方高校的冬季體育教學是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最終教育教學總體目標重要陣地。通過對冬季體育教學中對生命意義的理解的分析和研究，認為冬季體育教學促進學生自然生命成長、冬季體育教學提升學生精神生命價值、冬季體育教學完善學生社會生命進程;并提出教學目標需求化、教學設(shè)置人性化、教學過程對話化和教學評價多元化的冬季體育教學中生命教育的應然愿景，為遵循學生生命質(zhì)量發(fā)展規(guī)律，提升學生生存質(zhì)量和生命意義提高理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生命教育取向;北方高校;冬季體育教學

中圖分類號：G807.01 " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " "文章編號：1002–3488（2014）06–0039–03

Winter Sports Teaching of Northern Universities in Life Education Orientation

LI Yue1，Zhang Chen2

（1. Physical Military Education Department of Heilongjiang College of Construction， Harbin 150026; 2. Physical Art Department of Harbin Institute of Physical Education， Harbin 150001， China）

Abstract： In life education orientation， winter sports teaching of northern universities is an important position of realizing the human integrated development of the final education goal. By analyzing and studying on the meaning of life in winter sports teaching， think winter sports teaching promotes the natural growing up of life， winter sports teaching improves the life value of students’ spirits， winter sports teaching perfects society life process for students; And put forward that teaching goals’ demand， teaching humanized settings， the dialogue of teaching process and teaching evaluation diversification and ideal vision of life education in winter sports teaching， to follow the developing law of life quality for students， enhance the life quality of students and life meaning to improve theoretical foundation.

Key words： life education orientation; northern university; winter sports teaching

1 " "引言

北方高校的冬季體育教學由于受地緣性的影響和限制[1]，既受到一些條件的制約，又具有獨特的鍛煉效果。由于冬季氣溫低，氣候惡劣，很多學生不愿到戶外去參加冬季體育鍛煉;天氣寒冷，人體器官會產(chǎn)生較大的惰性，會給冬季體育帶來一定程度上的難度。而作為冬季體育授課教師，不僅要克服這些教學中的實際困難，還應不斷鉆研和探索如何在生命教育取向下更好地完成冬季體育教學入伍，更出色地完成冬季體育教育教學的總體目標。學校體育目的除應與教育目的保持一致外，還應具備它獨有的特性，即通過身體運動，以練“體”促進生命的全面和自由的發(fā)展，提升生命的質(zhì)量，這既是體育的目的，也是生命教育的本意所在[2]。冬季體育教學要遵循生命的發(fā)展規(guī)律，使學生們在冬季體育教學中強身健體，培養(yǎng)興趣和習慣，形成積極進取、健康向上的心理品質(zhì)，只有把學生的體育教學提升到生命層面，引導學生珍視健康、展示生命的活力，促進學生從生理、心理和社會等多個方面得以均衡、全面的發(fā)展，擁有完整的人格[3]、健康的心理、良好的體魄和樂觀的心態(tài)，真正提升生命質(zhì)量，才能厘清生命教育取向的關(guān)鍵所在。長期以來，體育院系比較忽視生命教育，普遍存在學科專業(yè)設(shè)置單一，重技術(shù)教學，輕理論，重專業(yè)素質(zhì)，輕科學文化素質(zhì)，重專業(yè)塑造，輕道德養(yǎng)成問題，這使學生除掌握體育知識技能外，其他知識很欠缺[4]。“為考試而存在，為分數(shù)而奮斗”的應試教育使得當前的大學生們的體質(zhì)和體育能力越來越差，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率逐年上升，為了從根本上改變目前這種狀況，有必要讓學生么了解生命的價值，珍惜和善待自己和他人，養(yǎng)成體育鍛煉的生活習慣，在北方高校冬季體育教學中實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最終教育教學總體目標。

2 " "冬季體育教學中對生命意義的理解

2.1 " " 冬季體育教學促進學生自然生命成長

俗話說“身體是革命的本錢”，只有身體好，才能談得上學習和生活的順利進行。特別是到了冬季，為了抵御嚴寒，增強身體免疫力，就更應該加強體育鍛煉。“冬練三九”，冬季是鍛煉身體的大好時機，對提高人們的身體素質(zhì)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能都非常重要，減少人們冠心病、感冒、肥胖等疾病的發(fā)生。冬季里進行戶外體育鍛煉，還可以提高機體的耐寒、御寒的能力，有效提高人們對寒冷的適應性[5]。生命離不開運動，運動能滿足人們的基本生理需要，提高人的生存能力，從而能夠以強壯的身體投入到學習和工作之中。因此，在北方高校的冬季體育教學中，不僅要讓學生掌握冬季體育鍛煉的方法，還要讓學生了解增強體能、掌握和運用正確的冬季體育鍛煉的知識和技能是對自然生命的充分尊重，從而愛惜生命珍視將康，形成冬季體育鍛煉的自覺性，繼而養(yǎng)成健康、積極的生活方式，保證學生自然生命的健康成長。

2.2 " "冬季體育教學提升學生精神生命價值

人最有價值的東西就是生命，自己又對生命的尊重，才有對社會的尊重。從一定角度來說，教育就是為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。而現(xiàn)實是，大學生面對激烈的社會競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，有一種無能為力、無所適從的感覺，容易導致心態(tài)的扭曲、人格的分裂，致使對自己的生命、他人的生命漠然處之[6-7]。面對各種壓力，學生們要找到能夠排解的出口，經(jīng)常參加體育鍛煉，特備是在嚴寒的冬季，走到戶外，呼吸著新鮮的空氣，在冬季體育運動中體驗各種興奮和放松;培養(yǎng)與人溝通、合作的能力和集體主義精神;讓人學會遵守規(guī)則，形成規(guī)則意識;懂得公平公正的意義，完善人格修養(yǎng);培養(yǎng)高尚的道德情操等都意義重大。在冬季體育鍛煉中，學生們養(yǎng)成了良好的體育興趣和習慣，建立健康的生活方式，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)，生命價值得以充分提升。

2.3 " "冬季體育教學完善學生社會生命進程

社會生命是指一個人的社會角色和社會關(guān)系，是社會學意義的概念。大學階段是學生走向社會的最后時期，因此必須在此階段讓學生體驗到成功與失敗、順境與逆境[8-9] 。在體育教學中培養(yǎng)學生豐富的生命情感，鑄造學生們堅強的生命意義，讓學生能夠順利成為一個具有社會意義的全人[10]，從而提高學生們對社會角色的適應能力，讓他們懂得尊重他人，學會與人相處，從更深層次去理解人生、感悟人生，繼而在走向社會時能夠從容地面對挫折與失敗，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏精神，促進和加快大學生的社會生命的成長進程。

3 " "冬季體育教學中生命教育的應然愿景

生命教育應是冬季體育教學的本質(zhì)屬性，是教學的出發(fā)點、根本和依托，北方高校應從關(guān)愛學生生命為出發(fā)點，從教學目標、課程設(shè)置、過程控制和教學評價等方面進行宏觀調(diào)控，大膽改革，勇于創(chuàng)新，最終提升學生們的生命意義。

3.1 " "教學目標需求化

教學目標需求化就是以學生的發(fā)展為出發(fā)點，關(guān)注學生的學習興趣、學習態(tài)度和情感體驗，充分體現(xiàn)身體、心理、能力和品德的有機統(tǒng)一。要構(gòu)建全面的課程目標，必須考慮學生全面的多層次的生命發(fā)展需要，對學生而言，全面地需要包括掌握動作技術(shù)和提高運動機能的需要、審美的需要、表現(xiàn)自我的需要、社會交往的需要、升學與就業(yè)的需要等[11]。學校體育課程的目標的制定要樹立“以生命為本”的理念，貫徹“因材施教，有教無類”的教學原則。它不是面向全體學生“一刀切”，而是特別關(guān)注生命的個體差異，并根據(jù)不同的生命個體制定不同的目標，是有層次的[12]。冬季體育教學目標的設(shè)定，應充分考慮學生的特點和需求，力爭最大限度地激發(fā)學生的主動性和積極性，使他們自覺、自愿地加入到冬季體育的鍛煉之中，達到身心全面發(fā)展的最佳效果。教學目標的制定要從社會發(fā)展和人的發(fā)展需求為依據(jù)，堅持“以人為本”的教學原則，尊重學生的興趣和意愿，以促進學生的身心健康和綜合素質(zhì)的全面提高。

3.2 " "教學設(shè)置人性化

教學內(nèi)容的設(shè)置要以學生為主體，考慮學生的能動性、自主性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，在組織和選擇教學內(nèi)容時，必須關(guān)注學生的內(nèi)在興趣和需要，以及對體育學習的感受[13]。教學內(nèi)容應緊緊圍繞教學目標，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，針對學生與學校的具體狀況，注重學生生命教育，建立完善的冬季體育課程結(jié)構(gòu)體系。在教學中，教師則要在傳授冬季體育技能的同時，不斷鉆研和學習，善于吸收和采納世界教育改革和體育科研的先進成果，改革以往僵硬刻板的教學方法，以堅定的事業(yè)心和良好的職業(yè)道德潛移默化地影響學生，提高學生們積極的生活態(tài)度，促進學生身心將抗、精神價值和社會責任感的全面發(fā)展，有效保證學生的身體健康、情緒健康、智力健康、精神健康和社交健康，從而幸福地去生活和工作，提高其生命質(zhì)量。

3.3 " "教學過程對話化

生命教育取向下的冬季體育教學應追求生命的“理性解放”，不斷改進教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境，鼓勵教師依據(jù)學生的生理、心理、體能、體質(zhì)和技能基礎(chǔ)，實行動態(tài)式、分層式以及“快樂”教學等教學方法，在教學中建立復雜、開放的師生對話教學。首先，要保證師生的全員參與，教師和學生是教學對話的主體，不能單一地追求任何一個主體的存在;其次應建立和優(yōu)化冬季體育教學的對話環(huán)境，其中包括冬季體育教學的物質(zhì)環(huán)境、管理環(huán)境和人文環(huán)境，即不斷改善冬季體育教學的場地、器材和設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境、明確教與學的權(quán)利和職責等管理環(huán)境，以及建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系等人文環(huán)境[14]，創(chuàng)設(shè)生命化冬季體育教學環(huán)境。以對話引領(lǐng)冬季體育課程的教學全過程，并貫穿于課程實施的各個環(huán)節(jié)。

3.4 " "教學評價多元化

生命教育取向下的冬季體育教學評價，首先要樹立關(guān)注生命的評價理念，力求通過評價來假發(fā)學生的生命發(fā)展?jié)撃埽P(guān)注每一個學生的個體差異，以每一個學生的進步和發(fā)展為主要目標，充分發(fā)揮教學評價的激勵、反饋和教育功能，注重學生學習積極性的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生終身體育意識和習慣，樹立正確的生命價值觀，最終實現(xiàn)提高學生生命質(zhì)量。因此冬季體育教學評價應從“單一”走向“多元”，實現(xiàn)評價主體、方式和方法的多元化。采用動態(tài)教學評價方法，既要對學習結(jié)果進行終結(jié)性評價，又要對教學過程進行孤傲成型評價，培養(yǎng)學生的自信心，為提高學生自主性創(chuàng)造條件[15]。關(guān)注每一個學生的生命健康，為生命教育取向下的北方高校冬季體育教學總體目標服務(wù)。

4 " "結(jié)語

教學是學生在教師的引導下，能夠主動地去掌握科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德和審美，最終形成全面發(fā)展的個性生命。教育本身就是關(guān)注生命的，生命性是教學的出發(fā)點、根本和依據(jù)。北方高校的冬季體育教學應關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展，從教學目標、教學設(shè)置、教學過程和教學評價等多方面進行科學定位，不斷改革和創(chuàng)新教學理念和模式，遵循學生生命質(zhì)量發(fā)展規(guī)律，提升學生生存質(zhì)量和生命意義。

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