跨文化適應(yīng)研究綜述

【摘 要】本文主要對國內(nèi)外關(guān)于跨文化適應(yīng)的研究進行系統(tǒng)的綜述，以期有助于對跨文化適應(yīng)的深層次研究。

【關(guān)鍵詞】跨文化適應(yīng) 研究綜述

【中圖分類號】G112 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0022-02

一 前言

隨著我國改革開放的不斷深入，綜合國力逐漸增強，國際地位不斷提高，出現(xiàn)了來華留學的熱潮，留學生教育在不同的層面上都呈現(xiàn)出前所未有的局面。眾所周知，當個體進入一種新文化后，由于對新文化環(huán)境的行為準則和社會模式不熟悉，通常會感受到一定的不適。中國是一個有著五千年歷史文化的文明古國，與世界其他地域和國度的文化相比，有自己獨特的氛圍和文化習俗，這些差異意味著每一位來華的留學生總會碰到這樣或那樣讓人頭疼和煩擾的“文化沖擊”。如果這些問題沒有得到適度的解決，將對他們的學業(yè)及生活產(chǎn)生重大的影響，有的甚至會產(chǎn)生嚴重的心理疾病。因此，有必要進行這方面的研究，幫助外國留學生了解自己的行為方式和情感傾向。

二 國外跨文化適應(yīng)研究綜述

從20世紀初開始，跨文化適應(yīng)這一現(xiàn)象在美國、澳大利亞、加拿大、英國、德國等國家受到了廣泛關(guān)注，許多人文學家和語言學家都從不同的角度對這一現(xiàn)象進行了細致的研究。目前在西方，關(guān)于跨文化適應(yīng)問題的研究已有大量成果。Oberg提出“文化休克”這一概念，并把其定義為：“文化休克是因為人們突然失去了熟悉的社會交往符號和標志所導(dǎo)致的一種精神焦慮。”后來，Oberg把跨文化適應(yīng)過程分為：蜜月期、危機期、恢復(fù)期、適應(yīng)期。Lysgaard通過對在美國的斯堪的納維亞人的跨文化適應(yīng)的研究，提出了U型曲線理論。Gullahom發(fā)展了U型曲線理論，提出了W型曲線模型。Spradley和Philips通過對派駐海外的維和部隊士兵以及在美國的中國學生和美國學生的比較，認為影響跨文化交際的主要因素有以下33個生活變化條件，其中包括：事物、服裝、語言、娛樂方式、生活節(jié)奏、人們表現(xiàn)出的友愛與客氣程度等。Frunham和Bodnner主要研究當旅居者身處當?shù)丨h(huán)境中，如果這種環(huán)境中沒有自己熟悉的社會文化情境時，是否會產(chǎn)生困難和適應(yīng)問題。Mendenhall和Oddou指出了跨文化適應(yīng)的三個組成部分：情感、壓力和認知。Kealey指出了跨文化適應(yīng)中的兩個心理變量：正面變量和負面變量。Berry指出了雙維度模型以便來區(qū)分4種不同的文化適應(yīng)策略：整合、通化、分離和邊緣化。Ward及其同事從二維角度來研究跨文化適應(yīng)的心理適應(yīng)和社會文化適應(yīng)。Crano研究發(fā)現(xiàn)留學生適應(yīng)當?shù)厣鐣幕膬?nèi)在結(jié)構(gòu)有6個維度：教育因素、當?shù)丶彝ヒ蛩亍⒄Z言因素、問題因素、人際關(guān)系因素及社會因素。Felixcreto研究了本族文化與異國文化之間的沖突是不是影響跨文化適應(yīng)的主要因素。Kolaitis研究了年齡和異地生活時間的長短在跨文化適應(yīng)中的作用。Rosenthal、Russel、Thomas用問卷調(diào)查的形式指出影響旅居者適應(yīng)當?shù)匚幕囊蛩兀渲邪ǎ赫Z言水平、性別、年齡、教育層次、狀態(tài)、自尊以及跨文化的經(jīng)驗。

三 來華留學生跨文化適應(yīng)研究綜述

相對而言，國內(nèi)對于來華留學生的跨文化適應(yīng)研究較少，其中主要的研究層面包括：來華留學生的層次和規(guī)模、他們的學習方式、學習觀念、學習效果評估、學習目的和動機、文化適應(yīng)以及基于留學生問題的跨文化教育以及管理政策研究。跨文化適應(yīng)的研究在其中所占的比重很小，歸納起來主要有以下三點：

1.對跨文化適應(yīng)的表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)及維度的分析

留學生是否適應(yīng)中國文化主要是從他們的行為舉止和心理態(tài)度上表現(xiàn)出來。張靜園認為留學生會產(chǎn)生一些心理疾病，例如：孤獨感、思鄉(xiāng)病、懷疑和焦慮、怨恨和敵意。雷龍云和甘飴群對來自6個大洲47個國家的96名在華留學生的跨文化適應(yīng)進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)來華留學生的總體社會文化困難為中等水平，還發(fā)現(xiàn)留學生是心理疾病出現(xiàn)較多的特殊人群，社會文化困難可能是其心理應(yīng)激源。袁慧認為留學生在適應(yīng)的過程中常會出現(xiàn)順應(yīng)、沖突及種族中心主義等反應(yīng)。呂玉蘭的研究主要調(diào)查：生活、交際情況、語言表現(xiàn)、思維情況等，從中總結(jié)歸納出留學生不同適應(yīng)階段的特征。陳慧將留學生的社會文化適應(yīng)分為7個維度：生活適應(yīng)、公德意識適應(yīng)、交際適應(yīng)、社會支持適應(yīng)、服務(wù)模式適應(yīng)、社會環(huán)境適應(yīng)和當?shù)厝松盍晳T適應(yīng)。孫樂岑、馮紅平、林莉與黃筱杉對我國四個城市的外國留學生適應(yīng)狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在華外國留學生總體適應(yīng)狀況良好，歐美留學生的適應(yīng)性明顯優(yōu)于東南亞和東亞的留學生。李萍通過自編問卷對68名在華留學生的跨文化適應(yīng)狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留學生的跨文化適應(yīng)總體上處于中等水平，其中適應(yīng)水平最低的前三項內(nèi)容分別是：“學習和使用漢語”“參加中國學者支持的研究項目”和“參加中國的文化課”。

2.對跨文化適應(yīng)影響因素的探討

張靜園指出，由于留學生對中國認識的滯后，導(dǎo)致留學生活的不適，不同文化適應(yīng)之間的反差是影響跨文化適應(yīng)的主要因素。陳慧指出由于中國特殊社會文化的價值觀會極大地影響留學生的社會適應(yīng)。李萍指出跨文化適應(yīng)的影響因素包括：留學生的漢語水平、年齡和出國經(jīng)歷。陳慧、朱敏和車宏生指出跨文化適應(yīng)的影響因素主要是期望和來華目的。周源指出跨文化適應(yīng)的影響因素主要有與中國朋友的交往和多元化思維。除此之外，周源在對華留學生進行訪談過程中還發(fā)現(xiàn)在跨文化適應(yīng)過程中，語言并非留學生最大的文化整合障礙，是否擁有中國朋友和多元化思維才是最重要的影響因素。

3.對跨文化適應(yīng)的應(yīng)對策略探討

楊軍紅和萬梅均指出了關(guān)于如何解決來華留學生適應(yīng)問題的方式。史成瑞提出要根據(jù)留學生來自不同的地方來了解他們的心理狀況，應(yīng)因材施教。道格拉斯·艾倫指出中國大學要加強校園、工作人員、教室、學生等方面的相關(guān)工作，以便更好地實行互動、交流，促進跨文化交流。

關(guān)于來華留學生的研究完全符合中國的文化和國情，可以解釋在中國學習和生活的外國留學生的適應(yīng)問題。但總的來講，因為國內(nèi)關(guān)于來華留學生跨文化適應(yīng)問題的研究才剛剛開始，仍處于起步階段，盡管有了一些成果，但仍然不成熟，筆者認為主要有以下幾方面缺陷：

第一，國內(nèi)的研究對象主要集中于留學生群體，關(guān)注的群體主要為教育學與社會學領(lǐng)域的學者，心理學領(lǐng)域的實證研究還有很大的空白。

第二，從研究內(nèi)容講，相關(guān)研究梳理了來華留學生的基本適應(yīng)狀況，包括：生活、價值觀、心理等方面，有一定的深度和廣度，但仍有許多文章僅僅是對理論和影響因素的單調(diào)羅列，缺乏深入的研究和探討。

第三，研究的方法較為成熟，有訪談、問卷分析、文獻研究，但總體來講較為宏觀。

四 結(jié)束語

通過對文獻的搜索和整理發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對于出國留學生的研究由來已久，已經(jīng)是規(guī)模較大、層次較高、涉及面較為寬廣的比較成熟的研究領(lǐng)域和范疇。而由于我國來華留學生的招生和教育事業(yè)發(fā)展相對較晚，對于來華留學生的研究則僅處于初級起步階段，對他們社會文化適應(yīng)狀況的研究更是少之又少，尚未得到應(yīng)有的關(guān)注。隨著來華留學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，這些留學生跨文化適應(yīng)問題的研究已經(jīng)成為現(xiàn)實之需，成為各學科研究者共同關(guān)注的課題。

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〔責任編輯：龐遠燕〕