挑戰與變革：MOOC沖擊傳統教學模式

【摘 要】MOOC（慕課）是教育史上的一場數字海嘯，正飛速席卷傳統大學，從學習者、教師、教育觀念、學位認證等各個方面給高校帶來變革與挑戰。為應對這樣一場前所未有的挑戰與變革，高校應從制度、教師認知、對慕課深層次的理解等方面進行革新，以應對MOOC帶來的沖擊。

【關鍵詞】MOOC 變革 應對策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0037-01

MOOC（慕課）是英文Massive Open Online Course的首字母縮寫。Massive意為大規模的；Open意為開放的；Online意為在線的；Course即課程；從字面上理解就是“大規模在線開放課程”，是一種針對大眾的在線課堂，人們可以通過網絡來學習在線課程。慕課概念是斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）和喬治·西門子（George Siemens）于2008年首次提出的，2012年MOOC被廣為傳播。世界一流大學如麻省理工大學創辦edX、斯坦福大學創辦Coursera以及Udacity等，不同形式的慕課逐漸普及開來。斯坦福大學校長約翰·漢尼斯說：“‘慕課’是教育史上的一場數字海嘯，正席卷傳統大學。”

一 慕課帶來的變革與挑戰

在慕課引領教育革命的同時，我們也發現，在如今大學的許多教室，雖然有很多先進的現代化教學設備，但教學模式與50年前、100年前沒有什么區別。傳統的填鴨式教學、被動式教學還是如今高等教育常見的方法與手段。但慕課時代的來臨，將使這些傳統的教學方法在不久的將來消亡殆盡。

為什么說慕課對現行的高等教育是變革與挑戰呢？

第一，從學習者的角度來看，慕課在知識傳遞上比傳統的實體課堂更加符合學習科學的規律與要求，因而學習者的學習會更加有效，學習者可以選擇在自己最高效的時間進行學習。慕課課程內容通常按照15分鐘左右的時長編排為視頻，方便學習者利用碎片時間進行高效學習；對于有疑問的地方，學習者可以反復觀看視頻直到理解為止，這在傳統的面授課堂上幾乎是不可能的。

第二，授課老師的平均水平更高，因為沒有限制每門課的人數，所以學生有更多的選擇。網絡教學方式還有其他優勢。學生可以選擇回放或快進，也就是說可以根據自己的學習進度來聽課，這是現場教學辦不到的。一個一流的教學者比課本更有用，而且最重要的是，學生的上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受大學的一流課程，只需要一臺電腦和網絡連接即可。同時，由于學生都會選擇教學水平高的教師，迫使教師更加專心地備課，否則課程不會得到學生的認同，將面臨無學生可教的窘境。

第三，在線開放課程顛覆了傳統的教育觀念，促使教師對教與學的過程及其規律進行深刻反思。互聯網實現了任何學習者在任何時間、任何地點，按自己的節奏進行個性化的學習。互聯網的社交功能使學生有了一個虛擬的學習社區，使得師生之間、學生之間的交流互動快速而便捷。大數據分析深入每個學生學習過程的各環節中，使教師能隨時掌握每個學生的學習狀況并能及時進行反饋指導和提供學習資源。從教育大數據中總結提煉的教育規律，使課程教學內容和教學環節設計得以持續改進，支撐了針對每個學生的因材施教。

第四，教育部部長助理林蕙青表示，教育部將積極探索學籍、學分、學歷證書等管理制度的改革，建立適應學習者個性化學習需求和終身教育體制要求的在線教育管理制度。教育部鼓勵各級教育行政部門和高等學校因地制宜，因校制宜，全面開放網上課程等。

二 如何應對慕課帶來的挑戰與變革

第一，建立鼓勵教師參與的激勵機制。無論傳統教學還是慕課時代，教師都是一個關鍵的角色。只有大量高水平的教師參與進來，慕課才能體現無可比擬的價值。因此各個高校應建立相應的激勵機制，讓教師轉變教學觀念，順應教學改革的潮流，否則慕課到最后也只能是空中樓閣、無源之水。

第二，教師自身也需要轉變角色，為適應在線授課，應做好前期的準備工作，包括優秀視頻的制作、作業的設計、答疑郵件的處理、在線試題庫的建立等，這將要求每位教師付出大量的時間和精力，要有一定的心理準備。在這一方面我們不妨先跟隨名師參與MOOC教學，相互觀摩，積累經驗，總結在線教學的效果評價方法，然后再與他人分享，合作建設自己的MOOC教學。同時，在教學中注重溝通、討論，注重啟發性思維的培養，結合各專業學科的特點，引導學生利用網絡環境提供的大量優質的課程資源，進行專業綜合技能的培養和學習，以實現協同發展。

第三，對慕課挑戰的應對需要結合中國國情。前幾年哈佛大學的公開課一時成為潮流，國內名校也趨之若鶩。但是，如今還有多少公開課的視頻依然能得到學生的大量點擊？如果說公開課未能如愿起到推動作用，那么慕課在中國還有很長的路要走。所以對慕課的理解需要結合中國國情，不要奢望一夜之間就能徹底改變目前中國的教育現狀。

參考文獻

[1]李曼麗等.慕課正醞釀一場新教育革命[N].中國青年報，2013.5.23

[2]郟伯榮、韓曉紅、馮婕等.由MOOCs引發的高校教師教學的思考[J].電腦編程技巧與維護，2013（24）

〔責任編輯：龐遠燕〕