高職旅游英語情境教學的創設策略

【摘 要】作為專業必修課程，旅游英語的教學對于一專多能的旅游業復合型人才的培養有著非常重要的作用。結合研究者的教學實際，本研究認為情境教學是十分適合高職旅游英語教學的方法?？茖W地采用這種教學方法，可以大大提高學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度，從而達到良好的教學效果，有利于技能型、應用型旅游人才的培養。

【關鍵詞】情境教學 旅游英語教學 情境創設原則與策略 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0077-01

情境教學在旅游英語教學中合理使用，可達到事半功倍的效果。在進行高職旅游英語情境教學的過程中，可以根據不同的情境類型，采用不同的情境教學創設策略，進行情境教學。

一 示范演示——實物情境

最直接、最有效的情境創設策略，莫過于具體實物所創造的生動形象的實物情境。而且心理學實驗證明，用不同的方法識別相同的內容可取得不同的效果。

俗話說：“百聞不如一見”，這是人類認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境正是對這一認識規律運用的體現。運用實物演示情境，是指教師根據教學目標和教學內容，在課堂上利用實物直觀演示，創設特定情境的技能操作。實物演示情境的特點是直觀性強，具體可感。它有利于豐富學生的感性知識，幫助學生理解和驗證間接知識，形成明確概念，培養學生的觀察能力。

二 信息技術——圖像情境

在教學中，圖像是一種直觀的教學工具，它包括板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄像、電影、電腦圖片等。教師在教學過程中應充分利用現代信息技術來創設圖像情境，因為研究表明，現代信息技術可以調動學生多種感官參與。而在多種感官參與的情況下，學生的記憶保持率是最高的。如在酒店英語中，在介紹廚房用語時，學生需熟記各種蔬菜水果的英文名稱。這時就可以采用掛圖的形式，讓圖片與名稱匹配起來。有利于學生迅速準確地記清各種蔬菜水果的名稱，且不易混淆。將圖片懸掛于教室，也有利于學生鞏固知識。

三 角色扮演——動作情境

語言只有在使用中才能深化和鞏固所學知識。學生通過表演，可體會并享受到學習的快樂。表演中，學生不僅可用所學的語言來展現相關場景，還可以用身體各部位的動作，如身體姿勢、面部表情、手勢等來傳遞信息，形成言語與非語言融合的交際方式。課堂中同學們進行角色表演時，動作情境更顯得重要。如教授酒店英語中的前廳用語，教師往往會采用角色扮演的方式進行相關用語練習。可增加情境的真實性，也較好地體現了旅游英語的專業特點，更易于學生對語言的接受。

四 感情語言——語言情境

所謂語言情境，是指運用語言描述某一情境。通過語言的意義、聲調、形象、感情色彩激起學生的情緒、情感及想象活動，從而達到教學目的。在情境出現時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，進入特定的情境之中，而不是一些晦澀難懂的術語或枯燥的數字。

五 事件案例——生活情境

現在的旅游英語教學注重回歸生活世界，強調情境創設的生活性，其實質是讓教師更好地創設學生易于理解的課堂教學情境，使學生獲得全面發展。因此，教師要聯系學生的現實生活，利用學生的經驗發現、挖掘學習情境的資源。陶行知先生說：“我們要以自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。”可見生活情境的創設是多么重要。

六 疑問——問題情境

“思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能調動思維的積極性?！比绻麑W生感覺不到問題的存在，那么他們也不會深入思考，對他們而言學習也就只能是表層和形式的。所以，高職旅游英語的教學中，也要注意問題情境的創設，即一方面強調通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

總之，上述幾種策略在實施過程中，要配合科學的檢測。檢測考評可以驅動學生積極參與到情境中來。同時，階段性的成績也有利于對學生的鼓勵。此外，要實現上述策略，需采用多媒體、表演、動畫片等手段來創設情境。在具體的教學過程中，上述策略并不是孤立使用的。可根據需要，多種策略相結合，共同達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008

[2]夏惠賢.當代中小學教學模式研究[M].南寧：廣西教育出版社，2001

[3]章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，2006

〔責任編輯：高照〕