新課改條件下的初中思想政治教學

【摘 要】在知識經濟條件下，新課程下的政治教學要更加注重對學生素質能力、創新意識和創新能力的培養，重新構筑全新的教學理念。要改變傳統教學模式，加強學生主體作用，培養學生興趣；培養學生實踐能力，樹立教學開放意識，拓展學生知識面；樹立教學體驗意識，關注學習探究過程，實現師生協作學習，從而更好地拓展思想政治教學新空間。

【關鍵詞】新課程 政治教學 創新 新空間

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0096-02

新課程下的思想品德課程改革，將“改變學生的學習方式”作為課程改革的重點，力求面向全體學生，充分發揮學生的主體作用、倡導學生的自主學習、合作學習和探索性學習、讓學生在活動中參與、在活動中思想、在活動中體驗，這種教育理念既體現了知識經濟時代的創新要求，又強化了對學生素質能力的考查，培養了學生創新意識和創新能力。這對廣大政治教師來說，在教學中就應突破傳統知識的束縛，注重學生創新意識和實踐能力的培養、重新構筑全新的教學理念，拓展思想政治教學新空間。

一 改變傳統教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣

教學有法，教無定法，貴在得法。教學過程是師生共同活動的雙向過程，學生是主體。傳統的教學方式中，教師是教學中的“中心”，“主宰”了整個課堂。這實際是一種不平等的師生關系，教師處于富有知識的地位，是知識的權威，課堂的控制者，學生處于待加工的地位，所以在學習過程中，學生被教師固定、呆板的模式扼殺了自己的主體地位和主體精神。這樣，學生不可能產生出創造的激情，也不可能產生出創造火花。所以，在新課程改革中思想政治教學要優化教學過程，必須改變以單向灌輸知識為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中、嚴重地挫傷了學生的學習積極性、壓制了學生創新能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。所以在新課改的條件下，教師必須由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，珍視學生思維的獨立性，善于聆聽學生的聲音，把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間動腦、動心、動情、動手。

而要創建這種民主平等的師生關系，除了要轉變傳統的教學模式，努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法外，還要在教學的各個環節中，充分發揮教師的主導作用，教師要以高度的熱情和技巧，激發學生的求知欲、好奇心，以寬容和開放的心態，成為學生探索知識的導航者，以足夠的實力和教學技巧，去因材施教，培養學生的創造性思維和創新能力，同時加強“備”的分析與了解，“教”的學習方法，“授”的分層要求，“導”的思維疏導，從而充分體現學生的主體地位，興趣盎然地進行學習，生動活潑地進行思考，從中培養發展自己的創新品格和創新能力，能從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨到見解等。

二 培養學生的實踐應用能力，樹立教學開放意識，拓展學生知識面，使學生從課本課堂中走出來

著名教育學家貝斯特在《教育的荒地》一書中指出：“真正的教育就是智慧的訓練，經過訓練的智慧乃是力量的源泉?！彼裕谒枷胝谓虒W中，我們必須有效地利用多種途徑和方法來啟發學生思維，培養學生的實踐應用能力，要破除書本的迷信，反對本本主義，提倡獨立思考，探索新知識，要使學生在實踐中學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創意，拓展思考的自由度，擺脫思維定勢，倡導逆向思維。目前，很多政治教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內，因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面，不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神，不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。

要培養學生的實踐應用能力，教師就必須在教學中大膽地從課本中跳出來，對教材內容結構作大膽調整，拓展學生的知識面，營造一個開放性的教學體系：一是教學內容的開放性，教學中不要僅僅局限于教學大綱、教學參考和教材，偉大的教育家陶行知早在20世紀30年代就說過：“教科書應是活的、真的、動的、用的，而不是死的、浮的、靜的、讀的?！币虼?，教材不僅是為學生提供的溝通現實生活和可能生活的“案例”，課堂教學的終極目的不是習得“案例”本身，而是要習得“案例”之后某些更有價值的東西，要擴大學生視野，引進新的內容，激發學生的興趣和好奇心。二是教學方法不要墨守成規、千篇一律，要靈活變化，生動活潑，給予學生新鮮感，滿足學生好奇心。三是教學形式不要僅僅局限于課堂教學，要把課內學科與課外活動教學結合起來，把校內課堂教學與校外社會實踐（參觀 、訪問、調查、電視等）結合起來，這樣的教學方式比教師常規性講授知識點的效果要好得多，在真實的場景下學習學生的感受更真實，體驗更深刻，教師無須說教，只需要在恰當的時候予以導學，畫龍點睛，讓學生明白生活的本質，就能更好地培養學生實踐應用能力。

三 樹立教學體驗意識，關注學習探究過程，實現思想政治教學的協作學習

新課程下的教學特點可以概括為：重過程，重體驗，重探究。最核心的問題就是要發揮學生的主動性，讓學生參與到教學過程中來。以往的思想政治課教學，注重的是學生接受知識的量和接受的度，教師在教學過程中往往只注重如何改善這種“注入”的技巧，讓學生在最短的時間內接受老師傳授的知識，學生缺少真正的體驗，所掌握的也不過是空洞的理論，然而新課程理念強調學生學習方式的轉變，提倡自主探究學習，要求學生在學習中多參與社會實踐，多親身經歷和感受生活。在教學中，要促進學生的自主發展，就必須注重學生主體意識的培養，多鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探究學習，引導學生在探究過程中感悟生活，了解社會，找尋成長答案。如在教學“學會和諧相處”一課時，自己根據學生的生活實際，設計安排了這樣的探究學習環節，即“講和諧故事”“聽長者智慧”“夸身邊好人”“誦名言警句”，在探究學習指導過程中明確提出四點要求：（1）搜集一個與人和諧相處的故事，并明白故事揭示的道理。（2）做一次家庭訪問。訪問父母或其他長輩，聽他們說說自己與人和諧相處的經驗，并做整理記錄。（3）夸獎一個曾經幫助過自己的人（有條件的話，最好是當面道謝）。（4）抄寫幾段與和諧相處有關的名言警句，并誦讀。因為這樣的活動設計安排符合學生生活實際，學生的自主探究積極性高漲，開始查資料、訪問長者、搜集名言等，忙得不亦樂乎。學生在這次探究性學習過程中獲得了真實的情感體驗和深刻的人生感悟，讓其終身受用。而這種探究體驗式教學就要求我們在教學中必須打破原來以教師為主的教學模式，將學生在課堂教學中引入社會當中，創設開放的教學情境，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生在課堂學習中多問、多討論、多交流經驗、多合作，讓教師在教學中多導、多組織、多鼓勵、多“無為”、多反思、多研究，樹立教學開放意識。

當然，在互動環境、開放型體驗式學習的同時，教師必須在培養學生創新能力時做到既關注問題結論，又注重解決問題的途徑和過程，既注重構建學生的知識結構網絡，又把握學科知識的內在聯系，既注重情境模擬、現實模擬的方法，又構筑學生的綜合思維模型，樹立多學科、多角度、多側面的思維方式，要鼓勵和指導學生敢于標新立異，對學生獨樹一幟、獨創一說的想法和做法要給予肯定和支持。

總之，新的課程改革是一項系統而復雜的工程，在思想政治教學中調動學生學習興趣和主動參與性的方法還有很多，只要教師認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，主動迎接新課程改革帶給我們的機遇和挑戰。大膽改革，勇于突破，善于創新，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

參考文獻

[1]謝樹平.中學思想政治（品德）教育評價[M].長春：東北師范大學出版社，2005

[2]朱日紅、黃揚清.創新與成功[M].長沙：湖南大學出版社，2004

〔責任編輯：高照〕