農村中學英語教學中如何發揮學生的主體作用

【摘 要】在農村初中的英語教學中，一直以來都存在著學生學習積極性不高、教學有效性低等現象，其原因主要是學生的主體地位得不到保證，不能激發學生對英語的學習興趣與主觀能動性。為了改變這種教學困境，農村初中英語教師應當以新課改為教學基礎理念，在教學過程中突出學生的主體地位，使其主動性與能動性得到發揮，進而提升英語教學的有效性。本文基于作者自身的實際教學經驗，主要針對在農村初中英語課堂中，如何以學生為主體進行教學提出了部分探討性建議。

【關鍵詞】農村 初中英語 以學生為主

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0105-01

教學有效性低，一直是困擾農村初中英語教師的一大難題，而之所以出現這種現象，與傳統教學模式中，學生的主體性得不到保證有著很大的關系。所以，必須要轉變教學理念、調整教學模式，在初中英語課堂教學的過程當中，重點突出學生的主體性，促進學生主動性與能動性的發揮，進而提升教學的有效性。

一 激發學生的學習興趣

在傳統的農村初中英語教學中，老師基本上不會過多的關注學生想學與否，只是一味地對他們進行知識灌輸，學生通過這種方式得到的知識，記憶不深刻，也不會長久，而且更加不能理解其中緣由。既然是這樣，又怎么能提高教學的有效性呢？首先，教師要懂得尊重學生，要清楚地認識到學生才是課堂的主體，一切的教學方式與教學手段，都要考慮到學生的感受，要能激起他們的學習興趣，使他們愿學、想學、要學。這樣一來，他們才會積極、主動地配合教學，深入地思考、認真地理解、牢固地記憶，只有這樣才能夠使教學有效性的提升得到保障。例如，老師可以在課前為學生播放一些英文歌曲，有條件的可以為學生播放一些英文電影片段、經典對白，讓學生對英語的認識與了解從課本擴展到課外。因為課本中的內容都比較系統化、常規化，會帶給學生一種約束感，而英文歌曲與英文電影則相對來說較為開放，不會讓學生有約束感，他們對于英語的興趣自然而然就會被激發出來。隨后老師再尋找適當的時機引入正文，則能夠極好地保證教學的有效性。

二 增強學生的學習自信心

客觀來說，農村初中學生的英語基礎能力本身就相對較弱，在學習中屢屢受挫，更會降低他們的自信心，讓他們懷疑自己到底能否學好英語，有的甚至直接放棄學習英語。所以，老師要想辦法增強學生的學習自信心，因為如果課堂的主體都沒有信心來進行學習了，那開展教學的目的又是為了什么呢？要增強學生的學習自信心，就必須要關注于學生個體，不能再進行“平面化、大眾化”的教學，因為這樣的教學方式勢必會導致一部分學生跟不上教學節奏，成績越來越差，信心越來越少。要根據學生的英語基礎結構能力來進行分層教學，并重點關注于基礎能力較弱的一部分學生。比如，在實際的教學過程當中，老師可以分為難、中、易三個層次來設計提問，對于基礎能力較好的學生，就提出較難的問題，對于基礎能力中等的學生就提出難度略低的問題，而對于基礎能力最弱的學生，就提出最簡單的問題。總而言之，就是要讓所有的學生都能夠回答出對應的問題，都能夠展示出自己的能力，讓他們知道自己在英語學習上并不是一無是處的，從而獲得成就感，增強自信心。

三 增強教學交流

良好的師生關系，是初中英語教學中實現以學生為主體的最為關鍵的一環，也是實現師生彼此溝通的前提和基礎。良好師生關系的形成不但能促進無拘無束學習環境的形成，而且能夠極大激發學生的學習興趣，挖掘學生內在的學習潛力。受自身條件影響，一部分初中學生表現出對英語學習極大的厭倦，當遇到學習困難后，怕引起其他學生的嘲笑。英語老師要積極鼓勵這部分學生樹立起學習的信心，幫助學生設定科學合理的學習目標和學習步驟，減輕學生對老師的抵觸情緒，加深師生之間的感情基礎，從而通過融洽的師生合作完成新的英語學習任務。良好師生關系的構建，還需要教師尊重學生的獨立人格，在平等的基礎上實現師生之間的情感交流。

四 增強英語實踐

英語作為一門語言學科，其學習目標并非能讀、能寫，而是要能聽、能說，而這對于一部分農村初中學生來說，則是一個很大的難題，即使是一部分英語知識基礎能力較強的學生，在英語聽、說上依然可能存在一些問題。所以，應當在英語教學過程當中，增強實踐，使學生的英語聽說能力得到提升，從真正意義上促進學生的主體發展，不要為了卷面上的讀寫分數，而使學生的主體發展得到制約。例如，老師可以組織學生根據一些經典的英語電影片段來排練舞臺短劇，要讓學生能夠在短劇表演中，真正地嘗試用英語進行交流，最重要的是要讓學生在排練中，揣摩語調與發音方式，要能夠做出最標準的英語發音。同時，還可以鼓勵學生在實際的學習與生活中，嘗試用英語進行簡單的交流，抓住任何實踐英語的機會。

最后，老師還應當教會學生一些良好的英語學習習慣與學習方式，讓他們能夠進行自主學習，并向他們推薦一些可讀性強的英文讀物，不斷增強他們的英語水平、英語能力，從而提高教學有效性。

參考文獻

[1]閆塔娜.論學生在英語教學中的主體作用和創造力[J].中學生英語（初中版），2012（2）

[2]楊虹芳.論高中英語教學過程學生“主體性”的發揮[J].現代教育科學教學研究，2012（6）：7

〔責任編輯：高照〕