初中數學教學中課堂氣氛的調節與塑造

【摘 要】數學是初中的核心教學科目，一直以來都深受廣大教師、學生的關注。數學教學與學習歷來都是難點問題，在初中階段體現得更加明顯。推進初中數學教學，要堅持以課堂教學為基礎，更好地調節和塑造課堂氣氛，不斷激發和培養學生們的數學學習興趣。本文論述了在初中數學教學中調節和塑造課堂氣氛的必要性、重要性，并著重闡述了調節、塑造初中數學課堂氣氛的思路和方法。

【關鍵詞】初中數學 數學課堂氣氛 多媒體技術 初中生 學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0131-02

所謂的課堂氣氛，指的是課堂中教學呈現出的氣息、氛圍與情境，良好的課堂氣氛是任何優質的教學活動必不可少的。在初中數學教學中，如何更好地調節和塑造課堂氣氛，無疑具有十分重要的象征意義。首先，輕松、活躍的課堂氣氛能夠帶動教師和學生們良性互動，為教學的推進打下堅實的基礎；其次，活躍、輕松的氣氛可以淡化數學教學的緊張情緒，讓學生們真正“輕裝上陣”，體驗數學學習的快樂與美好。作為數學教師，要把課堂氣氛的調節、塑造作為教學的一個輔助工具，常抓不懈。

一 在初中數學教學中調節和塑造課堂氣氛的必要性

初中數學教學具備重大的戰略位置，要清楚認識到教學工作的重要性。數學是初中的三大主科之一，與中招考試息息相關，也是教師教學的難點和學生學習的重點。正是因為如此，廣大師生才對數學更加關注。長期以來，由于數學教學存在著一系列模式與策略上的弊端，很多初中生甚至對數學學習“談虎色變”，乃至存在排斥、厭惡的情緒。歸結起來，數學學習的難度不僅僅在于數學學科本身，教師陳舊的教學策略與授課模式的死板也是重要因素。由于課堂教學是初中數學教學的主體，其問題的突出性和嚴重性更加引人關注。也就是說，只有做好數學課堂教學的工作，整個初中數學教學的整體質量才會有所提升。數學課堂教學的推進，其關鍵在于氣氛和氛圍，即課堂的教學、學習氛圍和氣氛的綜合體。從這個意義上說，采取有效方法調節數學課堂的氣氛，并塑造積極向上、輕松和諧的數學課堂氛圍，在新課改、素質教育等大背景下顯得極為必要。

對于初中數學教師而言，調節、塑造課堂氣氛，就等于找到了一條提升數學課堂教學效率的捷徑。因為在輕松活躍的課堂氣氛中，初中生對數學學習的厭惡、恐懼甚至排斥情緒會“煙消云散”，轉而形成一種探索、樂觀的情緒，這樣的情緒或心理狀態是有利于開展數學課堂教學的。廣大數學教師更有必要努力做好相關工作，營造有利于教學開展的輕松氣氛，構建完善的數學課堂教學環境，讓學生們真正融入到數學課堂中，激發出學生的“主人翁意識”和“主觀能動性”。當初中生對數學課堂感興趣、有欲望的時候，教學活動的開展就如同“順水推舟”，十分輕松，效率也會自然上升。

二 調節、塑造初中數學課堂氣氛的思路和方法

將課堂氣氛的調節與塑造作為初中數學教學的一個突破口，從理論和實踐兩個方面都是必要的，也是必須的。那么，在具體的教學實踐中，初中數學教師們應該從何入手呢？通常來說，可以考慮如下思路、方法：

1.摒棄傳統的課堂授課模式，引入新型教學方法

傳統的初中數學的課堂授課和教學，不僅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，學生們的學習欲望和興趣很難被激發出來，整個數學課堂顯得“死氣沉沉”。數學課堂氣氛的低沉必然引發連鎖反應，帶來諸如教學效率低下、課堂資源浪費、學生情緒不高等問題。因此，廣大的數學教師們必須創新思維、開拓創新，不斷采取新型的教學方法和授課模式，借以激活數學課堂，塑造高漲、愉悅的課堂氣氛，讓全體學生都參與到課堂學習中來。

如教師可以引入電教多媒體技術手段輔助數學課堂教學，通過設置、放映PPT課件，聯入互聯網等方法，極大豐富授課的模式與內容，吸引學生們的注意力。此外，教師可以靈活配置授課的時間，給學生們留出更多的自由思考、解題、討論的時間。初中生大都處于12～15歲的青少年階段，他們喜好自由、不愿意被管制和束縛，給他們時間自由發揮往往可以調動整個課堂的氣氛。另外，多媒體、計算機深受初中生的追捧、喜愛，多使用這樣的新型教學工具可以更好地激發學生的數學學習熱情，從而烘托出火熱的課堂氛圍。總之，諸如此類的方法都可以為調節和塑造初中數學課堂氣氛提供幫助，值得進一步的普及和推廣。

2.開展小組合作式教學，把數學課堂“還給學生”

要想更好地調節和素質數學課堂的氣氛，首先要贏得學生們的信賴和支持。簡言之，只有學生們愿意參與課堂教學及教學活動，課堂氣氛才有可能進一步活躍。基于此，教師可以采取小組合作式教學，即把全班學生分為4～5人的若干小組，然后輔以“任務教學方法”。每一次的課堂授課都可以當作一次數學教學任務的完成過程，每個小組都要通過相互協作與努力完成教師給予的任務，最終進行評比和總結，選出前幾名的優勝者，給予激勵和表揚。

在小組合作式教學方法的推動下，課堂可以更多的還給學生們，學生也更加充滿干勁與積極性。為了小組的集體榮譽，小組成員必然更加積極努力的學習；在小組任務實現的過程中，課堂被分割為若干部分，同時也是一個整體，其氣氛的活躍幾乎“躍然紙上”。另外，通過小組合作，學生們彼此之間的交流、互動越來越多，整個數學課堂會更加和諧、融洽，課堂教學也必然呈現出“欣欣向榮”的面貌，這也是廣大數學教師所樂見的場景。因此，以小組合作式教學方法激發課堂教學的活力，塑造活躍、緊湊的課堂氛圍，不失為初中數學教學的明智之選。

3.開展探索式教學，激發出數學課堂的“新活力”

數學教學講求對數學應用能力的培養，即數學知識不是死板的“紙上談兵”，而是必須要在實踐中加以驗證和使用。所以，要想營造良好的數學課堂氣氛，就必須讓學生們成為課堂的主宰，激發學生的積極性，使學生們在課堂學習中真正活躍起來。在具體的教學實踐中，要想做到這一點，可以嘗試采用“探索式教學”的方法，即根據數學課程的進度及教學計劃安排，定期制定探索課目，讓學生們在課堂學習中不斷接受新的知識點的考驗，同時激發他們的求知欲和探索欲。

例如，在開始數學課程的講授前，教師可以預先設置一些與課程內容相關的探索類問題。諸如“這堂課的核心知識點有哪些”、“這堂課的數學難點在哪里”等等。在這些問題的引導下，學生可以帶著疑惑進入課程的學習。之后，教師留出專門的“問題探究時間”，讓學生們按照問題的要求進行討論、分析，最后給出相應的答案。類似這樣的探索式教學方法，其實包含問題探索、課堂環境營造、探索方法思索等多種內容，其根本訴求是引導學生在探索數學學習的過程中感知數學的樂趣，并且調節課堂的氣氛。當數學課堂氣氛越發活躍、愉快的時候，學生們的學習勁頭也隨之“水漲船高”，這是一個良性的循環過程。

此外，調節、塑造初中數學課堂的氣氛，還可以采取結合生活實際的方法，讓學生們聯系生活實際思考、解決數學問題，從而激活數學課堂。教師采取課堂活動、數學游戲、事物演示或模擬等方法，也可以很好地調節數學課堂的氣氛。

綜上所述，新時期初中數學課堂氣氛的調節與塑造，不是簡簡單單就能實現的，而是要以學生的需求為出發點，同時結合教學工作的實際，有條不紊、扎扎實實地推進。在具體的操作中，教師要遵循數學教學大綱與新課改的要求，尊重學生的主體地位，以提升數學課堂教學質量和學生的數學應用能力為根本目標，堅持實事求是、開拓創新，不斷拓展數學課堂教學的新局面。

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〔責任編輯：范可〕