評語在數學作業批改中的運用

【摘 要】課內外作業是學校教學活動的的重要內容，是檢驗課堂教學效果的一種手段，是對課堂教學的補充與提高。教師對學生作業評價的功能在于：能有效地指導學生的學習，促使學生對自己學習情況進行反思，同時有利于教師及時調整自己的教學效果，有效地調控自己的教學方案。對教師的教、學生的學都有著至關重要的作用。可以這樣說，教師的評價方式直接影響著師生之間的思想、情感交流，甚至直接影響到學生的學習情緒。

【關鍵詞】評語 數學 作業批改 運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0143-01

怎樣通過作業批改，提高學生學習興趣，發揮學習主體能動性，讓它成為學習的助推器，是每個教育工作者值得思考的。筆者認為可從以下幾方面入手：

一 著眼發展，評語評價

1.指導方法，激發學習興趣

學生由于方法錯誤而不會解題時，教師可適當提醒孩子解題的切入口。如孩子在審題、計算、觀察、分析、判斷等這些方面出現錯誤時，教師就可以運用評語：“不妨把作業本倒過來看”“先找準數量關系式”“你再仔細想想題目中‘一共’的意思”“我覺得第一步不應該這樣做”，這些評語不僅僅指出孩子的錯誤之處，也指出孩子思考的切入點、思考的方向。通過教師的指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，這不正是教師所要的結果嗎？“方法不錯，可要細心！”“多想想，老師相信你一定有辦法?！迸φ覍W生的閃光點，鼓勵調動他們的積極性?！跋嘈抛约?，你準行！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，從而逐漸對數學產生學習興趣。

2.挖掘潛能，養成習慣

潛能，就是一個人潛在的能力。教師的任務之一就是要最大程度地挖掘學生的潛能，讓每一位學生的能力都發揮到極致。每個孩子都有自身的潛力，教師要肯定他們的創造潛能，想方設法將這種數學潛能挖掘出來。如果學生只是按照教師講解的例題簡單地完成練習，就好似“復印”、“拷貝”。長此以往，學生智能機械地模仿，潛能得不到開發，知識面狹窄，缺少解決實際問題的能力。在教學中這要求學生統一，那要求學生標準，那么孩子的潛能何時開發、何時挖掘？在作業批改中，教師要善于利用評語適當給予啟發，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。如“請你想一想，還有別的方法來解決這一問題嗎？”“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新！”培養學生從不同的角度、不同方向來分析、思考問題，克服思維定勢的不利因素，開拓思路。運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。“你真棒！老師還沒想”“你的想法真棒！”“你的這種方法真好！”，這樣的評語能激發學生的創新意識，鼓勵學生動腦思考、發現問題，并做出假設嘗試，激起孩子大膽地去想、去做，敢于標新立異、敢于嘗試。

學習習慣，是指學習者在長期的學習過程中逐漸養成的不自覺的動作行為。作業是學生掌握、內化知識的主要反饋，因此，養成小學生數學作業的良好習慣是其學好數學的保證。教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關，這些都是體現良好學習習慣的外在標準。在評語指出作業中的不足之處，如“方法不錯，格式注意到了嗎？”“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等能使學生很快地加以改正。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如“再細心一些，準行！”這樣的評語既不打擊孩子的自信，又能糾正其不良傾向，這就是真教育。

二 承認差異，分層評價

“沒有完全相同的兩片樹葉”，同樣沒有完全相同的兩個人，孩子的思維、孩子的智力發展存在差異性，這是不容否認的事實，只用“√”、“×”，百分制量來完全評判孩子的作業，不利于學生良好學習習慣的養成，不利于他們各種素質的全面發展。同時，不要對所有的學生作統一的要求，要根據學生的學習情況，在作業難度、數量、質量等都做不同程度的要求，讓學生在作業中體會學習數學的樂趣，體會成功的喜悅。在作業批改的過程中，教師可用“☆”、“o”、“?”等表示不同的等級。達到什么級別加什么評語圖畫，讓每個學生在作業的完成過程中都有奮斗目標。這些評語圖畫，既承認孩子們之間的差異性，也指出了孩子之間的差異，用數學圖畫來評判數學作業，更具有數學趣味。

三 找準原因，適度評價

教師不能簡單地打“×”號，要幫孩子分析其中的原因，在評語中指出不妥的地方，指出應如何更正。“用點兒心思，你一定會寫得很好?！薄澳阍僮屑毧纯矗馨l現錯出在哪里嗎？”這些評語提示學生的作業字跡不清或由于疏忽大意形成錯誤；“能用你靈巧的雙手去試一下嗎？”提示出現操作性的錯誤；“如果還有不懂的地方，老師隨時歡迎你來?！睂W生感受到在遇到困難時，老師是最可信賴的朋友，推動學生進步；“老師批改你的作業，是一種享受?！背姓J數學作業良好，字跡端正、清楚，正確率高的孩子；“你今天的作業真讓老師感到驚喜！”鼓勵進步比較大的孩子，讓孩子體驗到自己的成功，激發學生更加用心去完成作業。

四 靈活多樣，一題多評

一題多評，從學生解題思路、習慣、情感、能力、品質多方面評價學生作業，讓每個學生都能從作業中體驗到成功的喜悅。

只有在關注個體差異、突出個性發展的前提下，發揮評價的導向、調控、激勵、診斷等功能，才能為學生的持續、健康發展提供可能，作業批改才可能收到應有的效果。

〔責任編輯：范可〕