隨風潛入夜，潤物細無聲

【摘 要】物理課程在初中教學中的地位還是很重要的，這就要求廣大初中物理教師要千方百計地調整教學思路和方法，不斷激發、培養學生學習物理的興趣與積極性。本文正是基于上述啟示，闡述了幾種有效培養初中生物理學習興趣的方法。

【關鍵詞】初中物理教學 初中生 情境教學 師生關系 社會實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0145-02

學生的學習動力來源于興趣和愛好，只有持續的、穩定的興趣和愛好才能激發學生們投入到不斷的學習中去，這也就是為什么教學工作都要把學生興趣的培養放到顯著的位置。在新時期初中物理的教學中，教師也必須千方百計地將培養和激發學生學習物理的興趣作為教學工作的首要任務。很簡單，有了濃烈的學習興趣的支持，廣大初中生會更加積極主動地投身到物理學習中，物理教學的效率隨之提升，學生們的學習能力也一定“水漲船高”，這是一個自然而然、循序漸進的良性循環，也是物理教學改革追求的目標。

一 有效運用課堂情境教學模式，激發學生的學習熱情

所謂的情境教學模式，即透過創設或設置某種情境、場景，營造某種學習氛圍和環境的策略，借以激發學生的學習興趣和積極性，讓教學工作更加順暢、有序的開展。在初中物理課堂教學中，采取情境教學的方法，一般可以分為物質情境和心理情境兩種，前者強調實體物質或情景的設計，后者更加注重對教學氣氛和氛圍的調節。無論如何，構建高效的初中物理課堂，既是物理新課改的核心訴求，也是培養初中生物理學習興趣的題中之義，兩者可謂殊途同歸?；诖?，將情境教學模式應用于初中物理課堂教學，可以簡化教學的程序，極大豐富課堂的內涵，給予學生們更多的自由和自主選擇權，讓學生們成為物理的“主人翁”，從而激發出學生的學習熱情和主觀能動性，從而釋放出情境教學的最大潛力。

如物理教師可以根據物理課程的設置與變化，在適當的時候引入情境教學，通過物理情境把學生們帶入到課堂學習的氛圍中，再通過心理情境的設計激勵學生們更加以飽滿的熱情學習物理課程。通常，設計一個小小的“物理角”，開展小范圍的物理知識有獎問答，引導學生們開展物理實踐活動……都是情境教學模式的具體運用，也是潛移默化地培養學生對物理學習興趣的具體體現。以“物理角”設置為例，通過張貼物理報紙、海報或者宣傳資料，一方面可以營造課堂內濃厚的物理學習氣氛，另一方面能夠讓學生們增長物理方面的見識，從而很自然地培養學生們對物理的認知與熱愛。總之，類似這樣的策略和方法，都是初中物理課堂情境教學的具體展現，也是培養和激發學生學習興趣的有效路徑，值得進一步的研究和推廣。

二 開展與學生的交流、互動，以促進學生的興趣

教師是初中物理教學的引導者和第一責任人，是教學工作推進的核心力量；學生則是物理教學的接收者，是學習活動、教學工作的主要對象，也可以視為物理教學的“關鍵力量”。師生關系是初中物理教學的一對“主要矛盾”，如何處理好這對矛盾直接決定了教學工作的走向和成敗。通常來說，和諧、融洽的師生關系是教學工作的“潤滑劑”和“催化劑”，而構建良好的師生關系也成為初中物理教學的一個落腳點。一旦師生關系處理得當甚至呈現出良好的局面，那么學生會對物理教師的好感轉移到物理課程上，學生對物理的興趣、欲望也會隨之增加。簡言之，良好的師生關系可以帶動初中生更好地學習物理，有利于物理教學的開展。因此，在初中物理教學中開展廣泛的師生之間的互動、溝通和交流，以良好的師生關系激發和培養學生學習物理的興趣，具有很強的可操作性。

例如，教師在課堂授課時，要盡可能地留出一部分時間給學生們。一方面，這部分時間可以供學生們自主思考、做題或討論；另一方面，這部分的寶貴時間可以交由學生們靈活處理，或向老師提問，或開展小組協作學習。在這部分時間內的師生溝通和互動，可以很好地拉近師生之間的距離，讓學生們更好地了解和認識老師，同時逐步培育學生對物理的濃烈興趣。在課外、在生活中，廣大物理教師更應該放下架子，主動與學生們溝通、交流，了解他們的學習情況、思想狀況和情感狀況，成為他們的“知己好友”。當教師和學生們打成一片時，整個師生關系已經十分和諧，學生對教師充滿尊敬與好感，也必然對物理課充滿興趣。所以，這樣的方法是更加隱性、高效的學生興趣培養策略，常?？梢允盏揭庀氩坏降钠嫘?。

三 引導學生們開展豐富多彩的物理實驗，提升學生的物理探究能力

有時，學生在學習過程中的進步所帶來的滿足感與體驗，就是他們努力學習的最大動力。在初中物理教學中，這一點尤為明顯。要知道，物理就是一門以實驗為基礎的學科，初中階段的物理教學更是如此。因此，廣大物理教師在開展教學的時候，要不斷引導和要求學生們開展“觀察與實驗”，通過多種方法不斷提升學生的實踐和應用能力。同時，初中學生的學習技能培養與訓練也是通過類似的方法實現的，這與物理的學習流程有天然的相似，正好增加了學生學習物理的“正能量”。在初中物理教學過程中，學生對物理世界的感性認識可以源于學生對生活環境的“自然觀察”；也可以來源于有目的的、有計劃的“實驗觀察”。觀察，尤其是實驗觀察，真實、形象、生動、新異、可控、可重復，極易喚起學生源于本能的好奇心和諸如探究、操作、理解事物奧秘的欲望，從而激發學生學習物理的興趣，產生一種積極的學習動機。

再如，課堂教學中，初中物理教師還可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實驗。把這些與學生的生活密切相關的事物引入物理課，就會增加學生對物理課的親切感。在教學中，一方面要讓學生了解學習物理目的在于應用；另一方面，在教學中要特別讓學生學習運用物理知識解決實際問題的思路和方法，多讓他們用物理知識去解決實際問題。學生們在解決物理問題的過程中培養出來的氣質，就是對物理的喜愛和依賴，這恰恰是物理教學需要的。

因此，初中物理教學的目的就是培養應用型人才，而具有科學素養的學生還必須是能夠發現和提出一些問題，并嘗試運用科學方法加以解決的人，是理解科學過程和懂得科學方法的人。正是基于這一理念，初中物理課程標準提倡以科學探究的教學方式，讓學生經歷物理概念和規律的形成過程，即學生由單純的學習理論知識到應用物理技能的過程。

四 將物理教學與生活實際緊密聯系起來，引導學生“理論結合實踐”

物理知識來源于生活和實踐，而生活這個大課堂包含著更豐富的物理知識。在初中物理教學大綱中明確規定，引導初中生開展生活實踐活動，培養初中生運用物理知識的能力尤為重要。因此，物理教師必須明確生活化物理的基礎地位，要幫助學生們更好地觀察和理解生活實踐，更多地從日常生活中篩選出有用的物理知識，然后在此過程中不斷進步。

例如，生活中常見的鐵制品生銹、電閃雷鳴、浴缸洗澡水有規律旋轉等現象，其實已經司空見慣，但是卻很少引起初中生的注意。教師可以每天給學生們布置一個“觀察與啟示”的小任務，即讓學生們觀察身邊的物理現象，然后在課堂上陳述自己的啟發和想法，供全班同學一起討論。通過這樣的簡單生活實踐活動，初中生會更加留心物理知識的存在，也就漸漸地培養起了對物理的濃厚興趣。所以，引導初中生更多地將物理理論知識聯系生活實際，也是培養學生學習興趣的好辦法。

綜上所述，新時期的初中物理教學要以激發和培養初中生的物理學習興趣為主要抓手，不斷提升教學的層次和質量。只要堅持科學、合理的培養思路，學生們的物理學習興趣就會慢慢形成，這也就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的絕佳效果。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕