化學教學中的“寓教于樂”

【摘 要】化學學科本身就是一門有趣的科學，無論是觀察到的多彩的實驗現象，還是不斷探索神秘的微觀世界；無論是和生活千絲萬縷的聯系點，還是層出不窮的創新物質——無一不是趣味盎然！課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑、教師教學手段趣味化、教學內容生活化是同學們非?？释?。本文結合教學實踐，介紹了一些寓教于樂的方式。

【關鍵詞】高中化學、寓教于樂、教學藝術、興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0146-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。寓教于樂是培養學生學習興趣、提高學習效率的有效手段之一。能否駕馭課堂，在輕松愉快的氣氛中傳授給學生更多的知識，是每一位教師需要不斷思考和探索的課題。讓學生樂中學、學中樂，真正做到寓教于樂，應該做好以下幾點。

一 語言幽默，繪聲繪色

教師的語言除了具備準確、精練、精巧還應精彩。幽默詼諧、繪聲繪色的語言可以縮小師生間的距離，消除學生對教師的畏懼。例如，在講“電子式的書寫”時強調“一點也不能錯”，一語雙關。在總結鋁、氧化鋁、氫氧化鋁都具有兩性時，加入“同學們看鋁這一家子都有這個毛病”這句話，會引起同學們哄堂大笑。在講“鋁制品對人的危害”時歸納出“凡是‘進口’的都是不好的”，學生在高興之余對問題也有了深刻的理解。把評書經典式的開場白“上回說道……；花開兩朵，各表一枝；今天我們這堂課……”運用到課堂中，形式輕松新穎。

二 趣味實驗，樂中求知

實驗在化學教學中有著特殊的、重要的地位。它能提高學生對知識的掌握，開發學生的動手能力、思維能力等，尤其是對實驗進行改進，增加趣味常使學生感到神奇、新鮮、快樂。例如，講濃硫酸的脫水性時，做一個“黑面包”實驗（在燒杯中放入約20克的蔗糖，加水2～3毫升，然后加入濃硫酸約10毫升）。講了原電池的工作原理后，讓學生自制番茄電池。學完“氧化鈉的性質”后，可以做個“吹火”的趣味實驗（用脫脂棉包住5～10克過氧化鈉，通入一支玻璃棒，找一位同學到前面來用口吹，過一會脫脂棉就會著火）。注重化學實驗的趣味性，可以讓同學們領略化學世界的奧妙，從而喚醒同學們的求知欲望，變苦學為樂學。

三 設置懸念，因勢利導

在教學中抓住中學生的心理特點，巧設懸念，能使學生產生強烈的求知欲，誘發學生學習興趣。例如，講到“白磷和紅磷著火點差別”時，教師通常要做一個實驗：在一個鐵片上相隔一段距離分別放少量的紅磷和白磷，用酒精燈在紅磷下面加熱。在加熱之前可以設問：“是不是近水樓臺先得月呢？”，從而引起同學們細心觀察以及對問題的思考。在“原電池”的教學中，學生們都已經知道只有排在氫前面的金屬才能置換出酸中的氫，而在銅鋅原電池裝置中清晰地看到插在稀硫酸中的銅片周圍產生了大量氣泡?！半y道銅能置換出酸中的氫？”學生們疑云重生，懸念由此展開。再如，做鈉與水的反應實驗，結果看到鈉在水面上燃燒?！巴瑢W們都知道水火不容，鈉在水中為什么就能夠著火呢？”從而引發同學們的思考和討論。

四 故事插入，設疑啟智

在化學教學中，結合知識的傳授，根據化學史實，有針對性地穿插一些小故事，能吸引學生的求知欲和好奇心，可以收到意想不到的效果。例如，講“王水可以溶解鉑、金”這一性質時，可以插入“玻爾巧藏金質獎章”的故事。有機化學中對于苯結構學習中可加入“凱庫勒夢到蛇頭咬蛇尾，因此發現苯的結構”這一故事?！懊绹杂膳聍鋈皇钡墓适抡f明了酸雨的危害；“紹興名酒女兒紅”故事隱含了一系列的有機化學反應；“波爾多城的怪事”說明了金屬鹽的特性等等。在化學故事的講述過程中，可以讓學生用學到的化學知識解釋故事中留下的種種疑問。

五 自編口訣，化難為易

化學學習中需要掌握一些規律，把一些難記的規律編成朗朗上口的口訣、順口溜、打油詩來輔助記憶，不失為一種有效的辦法。離子方程式的書寫是重點和難點，用下面的口訣就能很容易掌握書寫步驟“一寫原方程，二改易電（電離）溶（溶解），三刪無變化（不參加反應的離子），四查兩守恒?！丙}水解的規律可歸納為“誰弱誰解，無弱不解，兩弱強解；誰強顯誰性，兩強顯中性，兩弱由K（弱酸和弱堿的電離常數）定?！便y鏡反應比較復雜，化學方程式非常難記，因此給它總結為“銀鏡反應很簡單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個氨”。

六 謎語激趣，活躍思維

有關化學方面的謎語非常多，在教學中有意識地穿插一些有關化學元素、化學概念、化學操作等方面的謎語可以提高學習興趣。例如，輕而易舉解方程（打一化學現象：溶解）；杞人憂天（打一化學基本操作：過濾）；兒行千里母擔憂（打一化學名詞：離子反應）；老者生來脾氣燥，每逢喝水必高燒，高壽雖己九十八，性情依然不可交（打一化學物質：濃硫酸）；筆直小紅河，風吹不起波，冷熱起變化，液面自漲落（打一實驗儀器：溫度計）。

七 旁征博引，喜聞樂見

通俗媒體小說、電影、電視等是學生樂衷的對象，我們如果從中提煉出與教學聯系的內容加以利用，學生接受起來就能事半功倍！小說《書劍恩仇錄》中有這么一段：鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍……雖然描寫夸張，但足以說明金屬的延展性?！缎Π两冯娨晞∵x段：令狐沖依靠死人骨頭中形成的鬼火在黑暗中擊敗強敵——從而聯系磷化氫的自燃。講氮氣的性質時帶大家回顧了《滿漢全席》中用液氮注射進熊掌制作佳肴的片斷。電視廣告詞：“鉆石恒久遠，一顆永流傳”解釋了炭的穩定性等……與生活千絲萬縷的聯系點都可以將化學教學中的素材轉接到教學藝術中，寓教于樂，寓樂于學。

化學本身就是一門有趣的科學，無論是豐富多彩的實驗現象，還是神秘的微觀世界無一不趣味盎然！“寓教于樂”是一門藝術，需要我們不斷地探討和研究。

參考文獻

[1]李艷艷.化學教學中的游戲化學習初探[N].學知報，2011（1）

[2]張勇謀.高中化學常用的幾種教學方法[J].新課程學習（中），2011（4）：146

〔責任編輯：范可〕