中職學校數學教學中的幾點體會

【摘 要】本文敘述了在中等職業學校數學課堂教學中的幾點體會與感悟，淺談了中等職業學校學生在數學課堂上存在的問題及原因，以及如何引導學生對數學這一門課程不再拒之千里，打好數學基礎，為其他專業課程奠定一定的基礎。

【關鍵詞】中等職業學校 數學教學 問題 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0162-02

普通中等職業技術學校的學生來源不一，大部分是初中應屆畢業生，沒被高中錄取，只能選擇職業學校，學習一門專業技術，早日就業，其文化知識基礎稍好一些；有些是初三第二學期初就輟學、分流到中等職業學校就讀，即所謂的春季班學生，這部分學生從低年級就已失去學習興趣，早已無心學習；還有些是勉強升入高中后又自覺學習吃力而逐漸失去了學習信心，才轉入中職學校的學生，他們基礎較好，但嚴重缺乏自信心等。中等職業學校是以培養中、高級技能型人才為目標的，主要學習任務是技能的培養。因此，無論是哪一類學生都是抱著為了學技術、技能，學習數學課沒用的思想。筆者多年來一直從事中職數學教學，對學生進行了思考和觀察，對此深有感悟，現寫出來與各位讀者交流一下。

一 中等職業學校的學生在數學課上的表現

1.基礎好的學生的具體表現

基礎好的學生雖然能聽懂數學課的教學內容，但對于所學數學知識不予深究，只浮于表面，缺乏鉆研精神。上課后，做完作業，下課就忘記不能鞏固。比如：在課堂上學會了對

數式log5125=3的解法；課下再練習 、 、

、（lg5）2+lg2·lg50的題就不會做了，

對基本公式的運用、理解不透徹，缺乏鉆研精神，或懶得學，不屑學，久而久之，逐漸落下課程，變得聽不懂，學不會。

2.基礎差的學生的具體表現

基礎差的學生根本聽不懂課堂內容，一上課就睡覺，一問三不知還振振有詞，非常有理的樣子；有些學生很想學，但基礎差，無力學會，漸漸地也就失去了學習興趣。這一類學生上課就是玩、呆、睡，頗讓老師頭疼。

3.學生缺乏學習動力

這一類學生早就與老師失去了親近感，建立了對立情緒，有的是因為年齡小不能就業，或是家長脅迫而來就讀的，沒有學習目標和動力。

4.注意力不集中

很難完成教師布置的學習任務和活動，極易分心；不遵從教師的指導；坐立不安，煩躁；活動時，心不在焉。

二 引導學生上好數學課的對策

課堂是教育、教養人才的主陣地，它是由教師、學生及環境組成的復雜的社會體系。在課堂教學過程中，學生由于這樣或那樣的原因不能安心學習或不能順利學習，其學習活動不能和諧地與教師教學活動相配合。他們的行為不但妨礙了自己的學習，而且有時還干擾了教師教學和其他同學的學習，直接影響課堂教學質量的提高。

中等職業學校培養的技術工人，要求既具有一定的文化理論知識，又能在某一方面有實際專長，以適應畢業后的就業和發展。雖然對文化基礎課的要求是以夠用為原則，數學課的情況也是如此，但學與不學是不一樣的，為了能使學生掌握好必要的基本概念和理論，為將來學好專業課打下必要的基礎，仍需要提高學生的數學學習興趣和學習能力。因此，我摸索出幾點引導學生上好數學課的對策，現與大家交流

一下：

1.分層教學，因材施教

一方面，教師按文化課成績以及學習能力、習慣、意愿的不同，把學生分成不同的三個層次，教學過程中使學生“立足、扶持、發展”，通過采取同層集中式和混層協作式教學，各個層次各得所需。同層集中式教學是把同一個層次的學生集中排座，分成學習小組。教學中教師按照不同層次學生接受知識的實際水平與能力，分別提出程度不同的討論題目、練習內容、學習任務?；鞂訁f作式教學是把學生按不同層次混合編成學習小組，課堂上按小組排座，每個學習小組由學習成績優秀層次的學生擔任組長，并負責幫助、輔導成績差的層次學生完成學習任務。在合作學習過程中，以小組為單位，小組每名學生完成提問或練習的成績，就是本組的成績。這種組織方式，不僅給優秀層次學生創造了表現、發展自我的機會，而且促成了學生個人與集體的緊密結合，有效培養了學生的責任意識、合作意識和與他人共處的能力，學生的學習自控能力和團隊精神明顯增強。

另一方面，在課堂上，根據學生的能力情況分配學習任務或是提問問題，略簡單的題目留給能力差的學生，一旦答對就及時給予表揚，讓學生有一種成功的愉悅和幸福感，加強其學習數學的興趣。

2.由淺入深，循序漸進

不要總給學生講一些抽象、難理解的知識，要把知識分解成簡單易懂的若干小問題，淺顯易懂地教給學生。如集合概念的教學，先列舉一個學生經常參與的運動會活動的例子，如某班參加校運動會男子100米短跑比賽和男子跳遠比賽的人數都是4名，如果問你該班有幾人參加這兩場比賽，你能肯定地回答是8名嗎？顯然不能肯定，因為可能有些同學既參加了100米短跑比賽，又參加了跳遠比賽，只有在說明每人只參加一項比賽的情況下，回答8名同學參賽才是正確的。這樣很容易就引入集合的概念。

再如，教師以“游戲”帶入課題，讓學生動起來、樂起來。在教室地面上畫出幾個圈，代表不同對象的不同歸屬。在游戲中，學習集合元素的確定性、互異性和無序性。

3.聯系實際，利用實用主義

課堂教學的方法有多種，但無論哪種方法，都必須具備趣味性、激發性、目標性，靠近學生的最近發展區，貼近生產生活的實際和學生所學的專業，使學生對所學內容有一種真實感、親切感和實用感，讓學生感到生活中到處有數學應用，并認識到學習數學的重要性，學習興趣和動力由此而生。

例如，在講到離散隨機變量時，用學生們非常感興趣的問題引出：大街上經常可以看到有人擺攤玩一種叫點球的游戲，美其名曰中獎率高達65%以上。真的是這樣嗎？以這樣的實際問題導入課題，激發學生提出問題、發現問題的興趣，從而讓學生有一種渴望知道答案的求知欲，引起學生學習的欲望。

又如在講授分段函數時，舉了這樣一個例子：在國內投寄外埠平信，每封信的重量不超過20克，付郵資0.8元；超過20克而不超過40克，付郵資1.6元；超過40克而不超過60克，付郵資2.4元。高平信的重量為x克（0

應付郵資為y元，則有： 。

還可以舉銀行存款、個人所得稅、收電費等實例，讓學生聯想到數學的實用性，使學生產生強烈的求知欲，從而變被動學習為主動學習。這樣不僅能活躍課堂，也能激發學生的求知欲，讓學生在實例中獲得感性認識，從而使這些原本抽象、難以理解的數學理論很輕松地深入到學生的思想中。讓學生明確數學知識與生活是有密切關聯的，使學生從內心深處感受到學習數學的作用。

4.利用情感教學法，拉近與學生的關系，讓學生從先愿意聽教師講話開始

多次問卷調查結果顯示，數學成績不好的學生中，多達65%的學生對數學教師有抵觸情緒，與數學教師沒有課后交流甚至有反感情緒。由此看來，與教師的快樂相處是快樂學習數學的關鍵。

因此，在數學教學中，首先要注意與學生的第一次接觸，平常經常交流。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應以平等的觀念、親切的語調、自信的微笑、寬容的胸襟和廣博的知識來征服學生，將美好的第一印象深深映入學生的腦海。然后經常與學生交流，適當地與學生聊聊時政風云、社會新聞、校園佚事、個人經歷，既是課堂里的德育滲透，也能營造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學生就會與你分享快樂、共擔煩憂，也就愿意聽教師講話了，那么對于教師的講課內容也就不會反感了。其次，要與學生建立平等的師生關系，做學生的良師益友。雖然師生之間可能存在代溝，沒有共同語言，但是學生仍喜歡能貼近他們心靈的話題或活動。教師應主動了解學生關心的時尚資訊，看看偶像劇、聽聽流行歌曲、網上沖沖浪……花點時間多留意學生，就有了更多的“談資”，擁有更多的發言權。學生甚至會把你當成“偶像”。再上數學課時就不會覺得那么枯燥無味了。還要及時給予學生肯定和鼓勵，鞏固來之不易的微小的成功，時間長了自然養成了上課聽課的習慣。學生積極參與課堂是教學成功的基礎，而要使學生樂意參與就必須讓學生感到成功的愉悅和幸福感。中職生長期處在“挫敗”的陰影中，缺乏肯定和鼓勵。如果在課堂習得過程中得不到成功體驗，那么快樂就轉瞬即逝。

總之，作為中等職業學校的數學教師就要多花些心思，站在學生的角度考慮問題，以學生為本。

以上是筆者在數學教學工作中的一些體會和幾點策略。請各位提出批評意見，以便在以后的教學工作中不斷改進、不斷提高，以適應新形勢發展的需要。

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〔責任編輯：李爽〕