班主任班級管理角色轉換探析

【摘 要】班主任是學校教育教學中的重要崗位之一，是輔助學校管理者對學生進行管理教育的重要角色，班主任肩負著重要的教學管理作用。由于當前我國教育發展速度較快，班主任的職責分工也隨著時代的發展而有著不同的表現形式。為了更好地適應當前學校教育發展形勢，班主任需要在傳統的管理角色的基礎上進行創新，運用新的管理理念對學生進行教育管理。

【關鍵詞】班主任 管理角色 角色轉換

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0177-01

隨著當前教育改革步伐的穩步推進，教育發展形勢有了巨大的變化。在高速發展的社會環境中，社會結構由一元化向著多元化的方向發展，在這種大趨勢之下，為了更好地適應學校教育教學工作，作為學校管理教育輔助者的班主任就需要運用新的教育和管理理念，進行角色轉換。

一 班主任角色轉換影響因素

1.社會價值多元化因素

進入21世紀以來，改革開放取得的成就促進了我國社會的快速發展，伴隨著改革領域范圍的進一步開拓，各種社會文化和社會價值理念逐漸深入中國社會。后現代思潮的沖擊，使人們的多元價值意識覺醒。所以，在當前的社會生活中，人們開始追求新的事物，在社會價值和生活理念上都發生著巨大的變化和轉化。這種新形勢下的學校教育就更需要新的發展動力，多元化價值的追求顯然應該成為當前學校教育發展的新型刺激因素。當然也就對班主任的管理工作提出了更高的要求，班主任的管理也需要朝著價值多元化的方向發展。

2.信息多元化因素

當今社會是信息技術高速發展的時代，伴隨著我國經濟社會的發展，各種各樣的信息源源不斷地涌現在人民面前，整個社會儼然成為了一個信息的海洋，人們時時刻刻都在接觸著周圍的信息。就學校教育來說，學生可以獲取的信息來源不僅僅局限于課本知識和教師的課堂講授，互聯網、報紙雜志、多媒體等都成為了學生接觸社會獲取信息的途徑，不僅豐富和拓寬了學生的視野，而且也使得學生的思想變得更加復雜化。社會信息多元化并將促進社會價值觀的多元化。學生在這種環境中不可避免地會受到社會各種信息的影響，所以，班主任在履行教學管理職責中要注重學生的個性化和多樣性發展。

3.教育教學目標多樣化因素

上述社會價值和社會信息多樣性的發展，并將對學校教育教學目標帶來新的變革和要求。多樣化的教學目標是適應社會發展趨勢，符合當前我國教育改革大潮的要求。多樣化的教學目標有助于學生個性的培養，而且當前我國教育改革的目標之一就是注重發展學生個性，培養個性化人才。而且只有在多元化的教育活動中，才能體現出學生的個性，發展學生的個性。這也對班主任的教學管理角色提出了新的要求。

二 班主任角色轉換具體表現

1.班主任班級控制力的轉換

傳統的班主任職責是在維護班級教學工作的同時，對整個班級進行有效控制和管理，常常扮演著管控者的角色。這也就使得學生都對班主任有著一定的距離感，師生關系顯得比較緊張，這種傳統的角色，其積極的一面是能夠有效保障教學秩序的進行，但這種管理模式不利于學生的個性化發展和多樣性目標的培養。新的教育改革目標要求班主任從已有的控制者角色中走出來，真正地融入到班級活動中，和學生進行面對面的互動，進行平等對話，尊重學生個性發展，給學生提供一個輕松愉快的班級氛圍。

2.班主任管理權威的轉換

在大多數學生眼中，班主任是最嚴厲、要求最高的老師，班主任對一個班級的管理有著獨一無二的權威。學生必須執行班主任的每句話、安排的每項活動，這就顯得班主任在班級工作中地位高高在上，學生只有乖乖地聽話執行，沒有任何發表自己看法和觀點的機會。新的教育發展要求注重學生個性化發展，這就要求轉變學生和教師原有的角色地位，學生要有一定程度的自由權。當然也就需要班主任和學生進行平等的對話和交流，由傳統的權威發布者逐漸轉變為班級建設發展建議提出者和倡議者。

3.班主任對學生評價角色的轉換

在傳統的班主任管理活動中，受絕對權威的影響，班主任的言行在很大程度上影響著學生的成長成才，班主任作為學校教學管理輔助者，對學生應該有較全面的了解。所以，在以往的教育中班主任對學生的評價就有著絕對的獨斷性。而當前社會環境的變化，學生個性化發展和價值多元化的追求，就使得班主任一人的評價顯得不夠全面和準確。只有根據學生個體發展情況，結合學生思想教育，在充分尊重學生多樣化和個性化發展的過程中，對學生做出的評價才顯得比較合理和有說服力，才能夠客觀公正的評價某個學生。所以，班主任應該由獨斷評價者逐漸向各種評價的組織者和評價結果的協商者角色轉換。

班主任班級管理角色轉換是適應當前社會教育改革趨勢的要求，當然班主任角色轉換并非要剝奪其已有的管理地位，而是在分析時代發展要求的基礎上進行教學理念的更新。從另一種角度來看，角色的轉換其實是對新時期學校教育者尤其是班主任素質的更高要求。

〔責任編輯：肖薇〕