中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

陶行知先生在武漢大學(xué)的一次演講中說：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”主觀能動性就是學(xué)生的主體意識，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，并且能夠能動地發(fā)展自己的潛能。中職教育的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機較弱，學(xué)習(xí)的主體意識不強，尤其對于化學(xué)這樣的基礎(chǔ)課，學(xué)生更是不“待見”。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生有主動參與課堂學(xué)習(xí)的意識，從而提高課堂教學(xué)效果。

一 優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教師必須把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動的地位。對于中職化學(xué)教學(xué)來說，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以從以下幾點做起：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角

大多數(shù)的中職教師因為對學(xué)生的信任度較低，教師習(xí)慣于“一言堂”，使學(xué)生成為被動的知識接收者，因此，為了發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，教師應(yīng)該改變“師本位”思想，變“我教你學(xué)”為“我導(dǎo)你學(xué)”。 教師要把主要精力轉(zhuǎn)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和積極個性上來，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

2.課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的參與動機

化學(xué)知識來源于生活實際，課堂教學(xué)過程也是師生的生活過程，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實生活為載體，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗，把實際生活中的教學(xué)資源和書本知識融會貫通，盡量將生活化的情境導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感受化學(xué)在生活中無處不在，與生活息息相關(guān)。例如，講二氧化碳的性質(zhì)和用途時，筆者給學(xué)生們講“死狗洞”的故事；講白磷的自然時，我給學(xué)生們講“鬼火”現(xiàn)象；在講Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化時，我和同學(xué)們一起觀察“蘋果汁變色”的過程。教師還可以向?qū)W生提出各種化學(xué)問題，如食鹽為什么會變潮，下雪時在街道上撒上物質(zhì)為什么會使雪融化等等。這些問題和現(xiàn)象的提出不但使化學(xué)課堂變得生動有趣，更能激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的意識。

3.開展討論教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

討論是我們教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，課堂討論不但能培養(yǎng)學(xué)生積極思考和合作學(xué)習(xí)的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在討論課中，教師要精心設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)對問題的看法，當(dāng)學(xué)生主動回答或提出問題后，教師不要急于表態(tài)，應(yīng)讓其他同學(xué)主動補充或爭論。教師要注意培養(yǎng)討論骨干力量，讓他們?nèi)雍陀绊懫渌瑢W(xué)。對于能力弱或缺乏進(jìn)取心的學(xué)生，應(yīng)向他們提出問題，并積極評價其發(fā)言，使他們主動地參加到討論中來。例如，在復(fù)習(xí)硫酸的性質(zhì)時，我讓學(xué)生討論“你能用多少種方法區(qū)別兩瓶沒有標(biāo)簽外觀和體積均相同的稀硫酸和濃硫酸？”，結(jié)果同學(xué)們都搶著發(fā)言，如此一來，不但復(fù)習(xí)了硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，還加深了學(xué)生的記憶。

二 讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)生自信心

失敗固然是失敗之母，然而對于中職生來說，成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的積極意義。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)課堂中，教師因為對學(xué)生的信任度較低，一般不會把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生很多時候不知道老師在講什么，學(xué)生當(dāng)然厭聽、厭學(xué)，不聽課也成為理所當(dāng)然。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會賞識學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。學(xué)生的自我感覺越好，情緒也就越好，持續(xù)學(xué)習(xí)的動機越強，自信心越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也越強。學(xué)生的成功情感體驗掌握在教師手中，一個難點學(xué)生聽懂了，教師一句鼓勵的話語、一個欣賞的眼神、一個信任的表情，都會讓學(xué)生有積極的情緒體驗。針對中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、化難為易，讓學(xué)生先聽懂，再通過創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計的問題，師生共同演示實驗等方法，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上充分展示自我，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，提高自信。當(dāng)學(xué)生有了自信和自主參與課堂的意識，化學(xué)課堂將不再是教師一個人的“表演秀”，而是師生共同學(xué)習(xí)的樂園。

三 構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動參與

中職學(xué)校的學(xué)生普遍比較叛逆，對教師的抵觸情緒較重，尤其像化學(xué)這門課，如果教師仍奉行“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生更是不勝其煩，很容易造成師生關(guān)系緊張，不利于課堂教學(xué)活動的進(jìn)行。因此，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，教師首先要學(xué)會尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的潛力，當(dāng)教師學(xué)會了尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生的思維方式，才能找到解決師生關(guān)系的切入點。其次，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，教師一定要以情動人，“感人心者，莫過于情”，真誠關(guān)愛每一個學(xué)生，多一份愛就多一份情感，學(xué)生就喜歡你，愛聽你的課，教師的言行風(fēng)范就會變成學(xué)生的無聲楷模，正所謂“親其師，信其道”。再次，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，要突出民主交往方式，教師要明確教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，要公正、平等地對待每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動探索解決問題的方法。在和諧民主的課堂氛圍中，師生關(guān)系會更加融洽，學(xué)生的主體性會得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的主體意識也會得到加強。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是一個長期而艱巨的任務(wù)，只要教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要性，在教學(xué)活動中不斷地進(jìn)行實踐、探索和總結(jié)，讓課堂充滿生命的活力，使全體學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，那么，在教育教學(xué)工作中，就一定會創(chuàng)造出更多更好的方法，使學(xué)生成為具有主體性、主動創(chuàng)造性的現(xiàn)代社會人。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕