擺手舞引入湖北省普通高校選項課的可行性分析

何雪蕓

（湖北民族學院，湖北 恩施 445000）

擺手舞是鄂西土家族特有的民間舞蹈形式，源遠流長，土家語稱“舍巴”、“舍巴日”.清同治版《來鳳縣志》載：“五代時，施州漫水寨有木名普舍樹，普舍者，華言風流也.昔覃氏祖于東門關伐一異木，隨流至那車，復生根而活，四時開百種花，覃氏子孫歌舞其下，花乃自落……”[1]由此看出來土家族先祖在五代時就已經有跳擺手舞的習俗.擺手舞分“大擺手”和“小擺手”兩種類型，“大擺手”為軍功戰舞，“小擺手”為農事舞.舞蹈動作分“單擺”、“雙擺”、“旋轉擺”等多種形式，其顯著特點是擺同邊手，舞姿粗獷大方，剛勁有力，表現了土家人勤勞樸實的特征和勇敢豪放的氣質.國家二級博物館恩施州博物館《武陵足音》中非常形象的介紹了擺手舞.

如圖1

圖1

擺手舞是土家兒女最普及的大型群眾健身活動.湖北電視臺攝制的大型電視專題片《虎嘯清江》在來鳳機場舉行的篝火晚會中就有500多人表演擺手舞.[2]擺手舞具有其獨特的表演功能、健身價值、健心價值、教育價值、商業價值，深受廣大土家人民的喜愛.同時，2014年，湖北省第八屆少數民族傳統體育運動會和來鳳?中國土家擺手舞文化旅游節在來鳳縣舉行.本次民運會專門增設了來鳳擺手舞這項比賽.

《中國體育改革與發展綱要》提出“進一步發揮少數民族地區的優勢,開發民族體育資源,做好民族傳統項目的挖掘、整理和推廣工作.”基于此,筆者通過對湖北普通高校大學生開設擺手舞選項課可行性進行論證,不僅豐富和補充了湖北普通高校的課程資源,豐富體育教學改革的特色之路,還能保護民族傳統體育項目同時實現少數民族文化的傳承.

目前，湖北省普通高校還未開設擺手舞這門課程，本研究旨在通過對湖北省普通高校大學生開設擺手舞選項課所具備的領導重視程度和師生條件進行調查與分析，了解湖北省普通高校開設擺手舞選項課的可行性以及影響因素，并提出相應對策，同時也為湖北省普通高校以后開設擺手舞選項課提供一定的參考.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

根據研究的需要,本文選取了靠近鄂西地區的湖北民族學院、恩施職業技術學院、三峽大學、長江大學等4所普通高等院校的學生和部分教師為調查對象.為了客觀、全面的了解我省大學生對開設擺手舞選項課的需求情況,選取了500名在校生、50名教師和30名分管教學領導進行調研,對擺手舞選項課的開展現狀等進行調查,論證在湖北高校開設擺手舞選項課的可行性.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過湖北民族學院圖書館、中國知網數據庫等途徑，對近12年相關資料進行查閱、總結，作為本研究的起點和基礎.

根據本文研究內容和創作的需要，在現有條件下對相關資料進行收集整理，包括在《中國期刊全文數據庫》中查閱的相關論文，并通過期刊、相關書籍和網絡等，搜集了關于民俗體育方面的數據資料，另外從國家教育部、湖北教育廳、恩施市博物館等查閱下載了一些相關的文件.并對收集的資料進行分析整理和利用.

2.2.2 問卷調查法

根據研究內容的需要，擬設3套問卷，分別以高校的領導、體育教師和學生為調查研究對象，設計了《關于湖北省普通高校開設土家擺手舞選項課可行性的調查問卷》，通過幾位專家老師的幫助，對設計出的調查問卷進行了信效度的檢驗，確定此問卷符合科學要求后才展開了調查.問卷采取當面發放，當面回收的方式，發放學生問卷500份，回收問卷480份，其中有效問卷470份.教師問卷50份，回收問卷50份，其中有效問卷50份.發放領導問卷30份，回收問卷30份，且全部有效.

2.2.3 數理統計法

對調查獲得的有效數據采用Excel2003軟件進行了數據處理.

3 結果與分析

3.1 擺手舞選項課在湖北省普通高校開設的可行性分析

3.1.1 擺手舞選項課引入湖北省普通高校的可行性分析

3.1.1.1 擺手舞引入湖北省普通高校選項課可以不受場地限制

體育場地器材的重要性在高校體育教學、課外體育活動和課余體育訓練中體現的淋漓盡致，也是反應一所學校體育工作開展好壞的具體體現“.擺手舞”是土家族祭祀祖先、祈禱過年、喜慶節日等活動中不可缺少的群眾性歌舞活動.它的整個動作都是曲腿、屈膝、下蹲、重拍在上，弱拍在下.[3]每年初春或暮春，土家族男女老少聚集在大草坪中，盡情歌唱盡情歡跳.[4]由以上描述可以看出擺手舞活動場地只要有一塊空地即可.

高校的體育場地設施是開展體育教學、進行身體鍛煉的重要保障，隨著我國教育改革的不斷深入，尤其是近幾年連續不斷擴招，導致許多學校體育設施缺乏，影響了體育教學的順利進行.而擺手舞的開展對場地要求不同于一般的體育項目，只要有一小片空曠平坦的場地就能夠開展.近年來，國家開始重視教育發展，加大了對高校場館建設的資金投入，許多學校都建立了新體育場館，緩解了湖北省普通高校體育場地短缺的現狀，但還不能完全滿足高校的體育教學，擺手舞作為體育教學內容引入湖北省普通高校選項課，不僅能豐富充實體育教學內容，更能緩解場地設施的短缺問題.

3.1.1.2 擺手舞引入湖北省普遍高校選項課不受器材限制

體育課堂教學中，許多教學內容必須借助于體育器材才能完成，缺少器材體育教學將無法順利進行.但有許多器械價格不菲，教學資金投入較大，這樣無形中增加了學校的財政負擔.擺手舞作為湖北省普通高校體育教學內容由于對器材沒有要求，可以節約學校資金.

3.1.1.3 擺手舞引入湖北省普通高校選項課的開課不受人數限制

近年來，隨著高校教育改革不斷深入，招生擴招力度加大，學生人數大大增多，部分體育項目因人數太多，無法完成教學任務，導致教學目標無法實現（有些人一節課都無法接觸到器械），因此，這部分體育項目既不能滿足體育教學任務的完成，又不能達到學生參與體育鍛煉的需求.[5]針對這一狀況，湖北省普通高校把擺手舞作為體育教學內容是最佳選擇，擺手舞的開設不受人數限制，少則幾人，多則成千山上萬，所以在湖北省普通高校開設擺手舞選項課具有絕對優勢.擺手舞作為湖北省普通高校體育教學內容便于開展，容易掌握，還能提高學生對體育課的興趣，進一步改善教學效果，達到教學目的，實現教學目標.擺手舞引入湖北省普通高校選項課不僅可以改善體育教學現狀，又可以極大的豐富校園文化生活.對于學生個體來說，參與擺手舞進行體育鍛煉，既能強健身體，又可以增進同學之間的相互交流，增加同學之間的凝聚力.擺手舞作為體育教學內容適合于目前湖北省普通高校體育教學現狀，具有可行性.

3.1.1.4 擺手舞引入湖北省普通高校選項課具有師資優勢

擺手舞是一項民族傳統體育項目，進入湖北省普通高校作為體育教學內容有著得天獨厚的優勢.湖北省普通高校的多數教師都能受到耳濡目染的影響.隨著我國高校教育改革的不斷深入，體育教學內容不斷更新，根據擺手舞的特點作為體育教學內容較適合于目前學生體質健康標準的要求.近年來，有部分高校為了使體育教學適合于新健康標準的要求，準備對體育教學內容進行更新，因此可以把擺手舞作為體育教學內容引入湖北省普通高校體育教學，同時派體育教師專程學習和培訓擺手舞.湖北普通高校的體育教師，基本上對擺手舞都有一定的接觸和了解，且高校教師具有較高的素質和文化素養，更容易學習和掌握擺手舞的基本技術動作和理論知識.

3.1.2 高校開設擺手舞選項課的環境調查分析

3.1.2.1 主管教學領導對學校開設擺手舞選項課的認知程度

表1 主管教學領導對擺手舞的認識（N=30）

調查結果表1顯示：當前湖北省普通高校主管教學領導中有20.00%非常了解擺手舞；53.33%的領導了解擺手舞；16.67%的領導不是很了解；10.00%的領導不了解擺手舞.由此可見，高校主管教學的領導對擺手舞的了解還是比較多的，但從訪談中得知，他們大多對擺手舞的認識只是知道它是一種民間藝術，認為它只是用于表演、欣賞，真正了解它的健身功能以及把它可作為體育教學內容的人卻很少，由以上可以看出湖北省普通高校領導對擺手舞能作為體育課教學內容的認識上還有很大的欠缺，要把擺手舞引入到湖北省普通高校還需要進行大力宣傳，使人們真正的認識了解擺手舞的特點和功能，使之能在湖北省普通高校體育課中順利開展起來.

3.1.2.2 教師對擺手舞選項課進入湖北省普通高校的認知

表2 湖北省普通高校體育教師對擺手舞選項課的態度（N=50）

調查結果表2顯示：當前湖北省普通高校教師中有30%的體育教師非常贊同引進擺手舞選項課作為體育教學內容；54%的體育教師希望引進擺手舞選項課；12%的體育教師沒有意見，無所謂；4%的體育教師不希望引進擺手舞作為湖北省普通高校體育選項課教學內容.由以上數據可以看出湖北省普通高校體育教師大多希望引進擺手舞作為湖北省普通高校體育選項課教學內容，從他們的態度可以看出他們對擺手舞的了解和認識，湖北省普通高校體育教師對擺手舞引入的積極態度對將來在湖北省普通高校開設擺手舞選項課并作為教學內容進行順利開展起到非常關鍵的作用.

3.1.2.3 學生對擺手舞選項課進入湖北省普通高校的認可程度

湖北省普通高校學生對開設擺手舞選項課意愿的調查與分析：

3.1.2.3.1 湖北省普通高校學生是否了解擺手舞（N=470）

表3 湖北省普通高校學生是否了解擺手舞

3.1.2.3.2 湖北省普通高校學生對擺手舞的喜歡程度分析

表4 湖北省普通高校學生對擺手舞的喜歡程度分析（N=470）

擺手舞娛樂性強且易于開展,學生可以根據自己的興趣愛好選擇參加適合自己的活動.在教學中,要端正學生的學習態度,使學生認識到練習不是為了應付考試,而是為了能夠在參與民族傳統體育項目的過程中真正體會到運動的無限樂趣,領悟民族傳統體育文化的深厚內涵.[6]

調查結果顯示，當前湖北省普通高校學生中有24.05%非常喜歡擺手舞；54.04%的學生喜歡擺手舞；14.04%的學生一般，無所謂；7.87%的學生不喜歡擺手舞.由以上數據可以看出湖北省普通高校學生對把擺手舞選項課作為湖北省普通高校體育教學內容持積極的態度，學生喜歡擺手舞，那么他們將會積極地支持擺手舞，并希望將擺手舞引入到湖北省普通高校體育選項課中.

3.1.3 影響湖北省普通高校開設土家擺手舞選項課的因素調查與分析

表5 影響湖北省普通高校開設土家擺手舞選項課的因素調查與分析（N=470）

表5從學生角度分析顯示，影響湖北省普通高校開設擺手舞選項課程最主要的因素是領導重視和學生意愿，分別占總數的58.09%和61.9%，要開設擺手舞課程就必須有領導的大力支持，同時由于學生是學習的主體，學生的意愿也是十分重要的，具有堅實的群眾基礎，才能有利于擺手舞更好地發展.表5顯示，師資力量也是一個比較重要的影響因素之一，近年來研究生、博士生在教師隊伍中所占的比例逐年增加，年輕人更適合于接受擺手舞，他們能高效率的接受新事物.擺手舞作為高校新健康標準的體育教學內容具有可行性.最后，教學環境和難易程度所占的比例相對較少，而且解決起來也相對容易.

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 土家族擺手舞引入湖北省普通高校選項課不受場地限制、無需器材、不受人員限制、具有師資優勢，開設擺手舞選項課具有可行性.

4.1.2 湖北省普通高校分管教學領導非常了解擺手舞，教師非常贊同引進擺手舞選項課作為體育教學內容，學生非常喜歡贊同將擺手舞引入湖北省普通高校選項課.

4.1.3 影響湖北省普通高校開設土家擺手舞選項課的因素有領導重視、師資力量、學生意愿、教學環境、難易程度等因素.

4.2 建議

4.2.1 湖北省普通高校教學主管領導要勇于突破傳統的體育教育觀念，不僅要重視學校原有體育項目的發展，還要對擺手舞這種民俗體育項目制定相應的發展措施，推動擺手舞等民俗體育項目的傳承和發展.

4.2.2 定期在湖北省舉辦擺手舞賽事.建議相關部門可以固定每年的一個時間為擺手舞表演或比賽時間，有助于人們按時參加表演或觀看，同時也有助于擺手舞的發展傳承.

4.2.3 高校體育教師要培養學生學習擺手舞的興趣，充分發揮學生的主體作用，并積極發揮其主導作用.讓擺手舞在高校得到很好的傳承和發展.

〔1〕來鳳縣志編篆委員會.同治來鳳縣志[M].武漢：湖北人民出版社,1982.

〔2〕閻孝英.土家族擺手舞[J].體育文化導刊,2002（5）:53.

〔3〕李芳，史曉惠，謝雪峰.土家民間舞在健身舞蹈中的運用與開發研究——以巴山舞、擺手舞為例[J].武漢體育學院學報,2010（5）：88.

〔4〕張濤,曹丹.湘、鄂、黔、渝相鄰地區土家族“舍巴日”——擺手舞活動研究[J].北京體育大學學報,2005（11）:121.

〔5〕賀小泉.安塞腰鼓進入陜西省高校體育課中的可行性研究[D].延安：延安大學，2013.23.

〔6〕胡小明.民族體育[M].南寧：廣西師范大學出版社,2000.