安徽省農村中學體育教師科研現狀的調查與分析

劉 娟

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

1 引言

新課程改革對教師這一職業提出了更高的要求，教師是課程的實施者和實踐者，“科教興國”、“科研興?！钡葢鹇阅繕藢處熡绕涫俏覈鴱V大農村地區的體育教師提出了更高的要求.據第六次全國人口普查，安徽省農業人口5322萬人，占到全省總人口的77.1%，農村問題是安徽省的重要問題.《安徽省中小學教師職稱制度改革試點教師水平評價標準（試行）》在各級職稱申報條件中都有教研科研要求，體現出科研對教師能力評定的重要性.本文對安徽省農村中學體育教師科研情況進行了研究，分析了解決問題的方法，旨在為提高安徽省農村中學體育教師的科研水平提供理論依據和現實指導.

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

以安徽省農村中學480名中學體育教師的科研現狀為研究對象，包括三大地區12個城市，皖南的黃山市、宣城市、池州市、銅陵市，皖中的合肥市、安慶市、滁州市、六安市，皖北的淮北市、宿州市、蚌埠市、亳州市.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據文章研究內容，查閱圖書館相關書籍，在中國學術期刊網、維普網輸入關鍵詞，查詢相關文獻并進行研讀，為研究的順利開展做好理論鋪墊.

2.2.2 問卷調查法

對安徽省三大地區農村體育教師發放調查問卷480份，回收453份，回收率94.5%，其中有效問卷436份，有效率90.8%.

2.2.3 訪談法

對農村中學的分管校長、相關專家以及部分體育教師進行訪談，修正、調整問卷內容，使研究的結果更準確.

2.2.4 數理統計法

對調查所得的數據運用Excel進行統計處理.

3 結果與分析

3.1 安徽省農村中學體育教師基本情況分析

從表1可以看出，安徽省農村中學體育教師年齡在40歲以下的占到了71.56%，反映出農村中學體育教師以年輕教師為主；從教齡上看，5年以下的比重占到了44.27%，10年以下教齡的占到69.27%，這些教齡的體育教師正是廣大農村地區體育教學上的主力軍，目前正值課程改革，該部分教師任重而道遠；從每周課時數上看，課時數集中在8-20節之間，教師每天至少2節課，這在很大程度上與學生數和教師數量有關；從獲得體育教師職業的途徑上看，絕大多數體育教師畢業于體育教育專業或者相關專業，通過其他途徑進入體育教師隊伍的人數很少；學歷上，本科及以上學歷達到66.97%，大專學歷達到30.96%，學歷層次分布較為合理.

3.2 安徽省農村中學體育教師對參與科學研究的認識

3.2.1 安徽省農村中學體育教師對參與科研的態度

掌握農村中學體育教師參與科學研究的態度，可以了解中學體育教師對科研的認識和參與其中的主動性、積極性，這些正是推動教師參與科研的內在動力所在.

從圖1的調查結果來看，有65%的農村中學體育教師非常愿意或者愿意參與到科學研究之中，然而，仍有31%的體育教師持不愿意的態度，4%的體育教師抱著無所謂的態度.這表明，農村中學體育教師對待科研的態度較為合理，盡管在進行科學研究的過程中會受到來自多方面的主、客觀因素的影響，總體而言，體育教師對科研還是抱有很大的熱情的.

表1 安徽省農村中學體育教師基本情況統計表（N=436）

3.2.2 安徽省農村中學體育教師參與科研的目的

目的是人類社會實踐活動的依據，縱貫于實踐活動的全過程.在這一理論下，筆者對安徽省農村中學體育教師參與科研的目的進行了調查.如圖2所示，農村中學體育教師參與科研的目的中，評優評先、職稱需要排在第一位，占到了78.44%，提升自身科研能力占到65.60%，提高教學質量占到60.78%.由此可見，科研提升自身能力、提高教學質量的效用已為多數農村中學體育教師所接受.除此以外還應注意到，多數教師參與科研主要是出于評先評優、職稱評定的目的，通過職稱的晉升可以滿足教師待遇的需要，帶有功利性質的科學研究，違背了科研為教學服務的原則.

圖2 農村中學體育教師參與科研目的的認識（N=436）

3.3 安徽省農村中學體育教師參與科研的情況

3.3.1 安徽省農村中學體育教師常用的科研方法

科研方法是進行科學研究不可或缺的部分，選擇正確的科學研究方法，可提高研究的信效度.

表2 農村中學體育教師常用科研方法統計表（N=436）

表2的調查結果顯示，安徽省農村中學體育教師應用最多的科研方法是文獻資料法，占到了86.24%，其次是經驗總結法，占到了65.37%，而對于實證性較強的調查法和實驗法使用的比重不大，分別占36.01%和19.72%.從以上數據來看，農村中學體育教師在進行科學研究時多采用定性研究，而對于定量研究的使用頻率較低，科研方法相對單調，難以充分解決教學實踐中出現的問題.

3.3.2 安徽省農村中學體育教師科學研究的類型

體育教師的專業水平不僅僅體現在教學上，科研的類型以及發表論文的級別也是體育教師專業知識廣度和深度的體現.

由圖3、圖4可知，安徽農村中學體育教師科研類型以教育理論類、訓練類和教改類居多，分別占54.13%、38.53%、30.96%；從發表論文的數量來看，近3年來呈逐漸上升的趨勢，一般期刊論文發表數量多于核心期刊論文發表數量，論文發表的級別還有待于進一步提升，教師在科研上只追求數量而忽視質量的誤區還需改正.

圖3 農村中學體育教師科學研究類型情況（N=436）

圖4 農村中學體育教師近3年論文發表情況

3.4 影響農村中學體育教師科研水平的因素分析

3.4.1 農村中學體育教師科研教育情況分析

農村中學體育教師科研水平與體育師范專業教育有關.從總體上來看，安徽省高校體育教育專業都開設了《體育科學研究方法》課程，但就現已從事體育教師職業的老師們來說，他們畢業于不同的學校，即使同一高校畢業的學生，也會因培養方案的不同，導致對科學研究的重視程度有所區別.從問卷調查中可以了解到，38.96%的農村體育教師認為在校期間學校不重視科研能力的培養，而眾所周知，科研水平的提高除了需要掌握科研的程序，還要掌握實際的操作方法，對于這一方面的能力，高校的重視程度明顯不足.

在職培訓是對教師科研能力培養的另一種途徑.但多數情況下這種培訓又是以獲得一定的學歷為目的，培訓課程的設置缺少與科研相關的知識，授課老師只是簡單的將書本上的知識轉移到學員身上.使原本期望值很高的培訓在“低收獲”中結束了，教師的科研能力沒有提高，并且逐漸對科學研究失去了興趣.

3.4.2 學?？蒲袡C構設置和科研規章制度情況分析

在對農村中學相關領導、教師的訪談過程中了解到，所有的農村中學都沒有設置科研機構，對于科研機構能否提高科研水平的回答中，81.63%的教師認為起不到效果.這與農村中學所處的自然、社會環境有關.健全的科研規章制度有利于科學研究的順利開展，可對體育教師參與科研提供外在的動力，能在課題申報、經費等方面給予一定的支持.調查結果顯示，48.69%的農村中學提供研究課題，但大部分學校沒有將教師的課題研究放在重要位置.從目前來看，申報省級課題的數量不多，大多為省級科研部門的子課題.學科偏見長期存在，在有教學研究基金的學校，體育學科往往被忽視而得不到資助，嚴重遏制了體育科研的發展.從另一層面上說，大多數農村中學體育教師從事科研的功利性太強，只為評職稱，一旦評上便將科研放在一旁，能夠堅持學術研究的更是寥寥無幾.

3.4.3 農村中學體育教師自身情況分析

從表1的調查結果看，農村中學體育教師的學歷情況較為合理，但根據從事體育教師職業的途徑上來看，存在著“半路出家”的體育教師.從高校畢業的教師科研尚處于入門階段，而轉行和通過繼續教育從事體育教師職業的教師沒有接受過專門的訓練，甚至對教育學、心理學等課程也沒有深入的學習過.在調查的教師中，只有29.36%的體育教師能做到看懂科研成果、規范的撰寫科研論文.另外，農村中學不乏“教學能手”，但是缺乏“科研能手”，由于沒有引導者，致使很多有從事科研想法的體育教師找不到科研的切入點.

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 安徽省農村中學體育教師在對待體育科研的態度上體現出一定的合理性，愿意從事科研的教師占大多數，但仍有部分教師對科研持有不接受的態度，科研意識還有待于進一步提高.

4.1.2 安徽省農村中學體育教師常用的科研方法集中在文獻資料法和經驗總結法等定性研究，對于調查法和實驗法等定量研究的使用較少.

4.1.3 從研究成果看，發表在核心期刊的論文數量不多，農村中學體育教師撰寫學術論文的能力還有待于加強.

4.1.4 農村中學體育教師科研能力不足，體現在體育教育專業的培養缺失、在職教育的形式化等方面.

4.1.5 農村中學對體育學科的偏見和忽視，科研機構和科研規章制度不健全，科研經費缺乏等因素影響了體育教師從事科研的積極性和主動性.

4.2 建議

4.2.1 更新觀念，改善條件.農村中學校長領導要重視體育科研對于促進教學改革、提高教師綜合素質的作用；體育教師要認識到體育科研對提升聲譽、增強影響力的作用.首先要改善農村中學科研資料短缺的現狀，圖書資源、電子資源等要能滿足教師科研的需要；其次，加大對科研設備如電腦、測量工具、測試儀器等的經費投入.

4.2.2 建立機構，規范制度.農村中學應建立科研領導機構，條件不具備的中學可建立領導小組，制定出符合實際的規章制度.對教師定期組織學習最新的教育理念和教學方法，并對其進行考核，考核的結果作為教師評優、職稱評定的依據，以激發體育教師參與科研的積極性.

4.2.3 好中選優，培養學術帶頭人.對體育教師進行定性和定量的綜合性評價，從中選取專業能力強、學術水平高的教師作為學術帶頭人，通過學術帶頭人帶好、帶活農村中學的科研環境.

4.2.4 區域交流與外聘專家相結合.在鄉、鎮、縣級區域范圍內，加強校際科研交流與合作，在提高科研水平的同時，促進相互關系；聘請高?；蚩蒲胁块T的專家以講座、報告等形式提高體育教師的科研水平.

4.2.5 調整體育教育專業科研教學模式.改革教學方法，避免說教式的教學，加強對學生在校期間科研活動的指導；通過科研競賽等形式創造和諧的科研文化氛圍；注重學生的科研實踐活動，著力培養其科研意識和科研能力.

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