高校教育救助模式的探索與改進

文君彩

【摘 要】高校教育救助是國家和社會團體為了保障困難大學生順利完成學業，提供的對大學生思想和物質的幫助。目前我國已初步構建起了以獎學金、助學貸款、勤工助學、特別困難學生補助、學費減免以及無償救助等措施為主的高校教育救助體系，但仍需進一步加強和完善相關教育救助模式幫助困難學生順利完成學業。本文通過深入調查，詳細分析對高校教育救助模式進行探索，同時提出了對高校救助模式提出了新的想法。

【關鍵詞】高校；救助模式；改進

一、國內現有高校教育救助模式存在的不足

新世紀以來，我國逐步建立起一套相互補充、內容豐富的救助政策體系，經過十幾年的實踐，該系統逐步完善，但仍然不能完全解決困難學生的問題，還需進一步的探索和創新。

2012年6月中華人民共和國財政部教科文司；中華人民共和國教育部財務司和全國學生資助管理中心聯合發布了《高等學校學生資助政策》。文件中提到：目前，國家在高等教育階段建立起國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款（包括校園地國家助學貸款和生源地信用助學貸款）、師范生免費教育、退役士兵教育資助、學費補償助學貸款代償、勤工助學、學費減免等多種形式有機結合的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。在國家政策的指導下，各個高校逐漸擁有了一套適合本校實際情況的救助模式。盡管如此，目前高校教育救助模式仍然存在以下幾點的不足：

1.對困難大學生的確定標準不明確

隨著社會的進步，學校對于困難大學生的確定標準也在發生著變化。目前，大多學校都是通過學生本人填寫和生源地鄉鎮民政部門蓋章確認的《高等學校學生家庭情況調查表》了解學生的家庭情況，并以此為依據向困難學生發放國家助學金或勵志獎學金。這樣就會造成信息來源的不可靠，使得國家對困難學生的資助達不到預想的效果。此外，高等學校教育救助模式本身區別于資助體系的性質——解決困難學生心理和物質問題。在高等學校救助模式下對困難學生的認定不只停留在經濟困難這一個標準上，心理上的困難更是近些年值得各個高校注意的問題。

2.偏重經濟支持，缺乏心理援助

目前，各級政府、高校、家庭或其他組織，都把對困難學生援助的重點放在經濟支持上，存在明顯的“重經濟資助、輕精神援助”的傾向，缺乏對貧困大學生的心理關懷和精神援助。很多的貧困大學生自卑，不愿意在同學面前表現出貧窮的樣子，仔細分析發現這不僅僅是虛榮心在作怪，而是自尊心的表現。由于貧困大學生沒有穩定的經濟來源，而是依靠打工或者勤工儉學才能維持生存，所以他們不會有更多的時間來交朋友或是培養一種或幾種業余愛好。和其他大學生相比，他們比較內向，長時間的壓抑會使他們出現心理問題或疾病。

二、高校教育救助模式的改進

為了實現教育的公正公平性、全面構建和諧社會的目標和任務。實現全體社會成員可以自由、平等地選擇和分享各層次公共教育資源。根據我國現階段的實際情況，我國應建立中國特色的合作教育體系應該從國家、學校、社會、和困難學生個人四個方面齊心努力才可以起到應有的效果。通過對重慶交通大學的學生進行調研，現對高校教育救助模式提出一下幾點改進的建議：

1.注重心理援助與經濟支持相結合

目前，各高等學校對困難學生的經濟支持已經建立起一套比較完整的資助體系，將心理援助融入其中是各高校亟待解決的問題之一。在進行對困難學生的心理輔導之前，首先要明確困難學生屬于經濟困難還是自身心理存在不健康的因素。心理援助有助于家庭經濟困難學生找回自信，融入集體；更加能夠幫助心理困難學生走出陰影，充實笑容。對于困難學生本身來講，要培養他們的感恩意識和誠信意識，要把現在一時的困難看做是一種精神的財富。對于學校開展的心理援助，各高校老師需要針對當今大學生對心理輔導老師，心理咨詢室等傳統心理援助的抵觸情緒，探索出全新的心理援助措施，如利用受到大學生歡迎的新型交流工具微博、微信等建立老師與學生之間新的橋梁；在心理輔導中心成立專門的困難學生交流活動，加強學生自我疏導的能力。

2.在學生之間開展新型救助模式

高等學校對困難學生的經濟支持全部來自于國家撥款和學校自籌的獎學金、助學金等，開展高校學生之間互幫互助的新型救助模式是對高校教育救助模式新的探索。高校學生之間的新型救助模式不僅有助于解決經濟困難學生的部分生活費用的問題，對豐富大學在校學生的課余生活也有很大的幫助。樹立在校大學生之間互幫互助的新格局，對于克服當今獨生子女自私自利的現狀建立同學之間和睦相處的局面也提供了解決方法。其中，定期舉辦“二手市場”活動，既可以解決部分大學生由于一時沖動買下的商品或畢業生無法帶走的東西，提高物品的使用效率，從行動上支持祖國的環保事業；也可以幫助經濟困難學生買到便宜又實用的物品或者取得收入。其次，學校也可以成立專門的機構部門，用以回收高年級同學自愿捐出的用完或是不再使用的書籍，以低價出售或者免費發放的方式提供給家庭經濟困難的學生。

3.依據學生所學專業提供勤工助學

根據調查結果顯示，現階段各個高校都提供了形式各異的勤工助學的機會，但工作崗位或是工作時間較短的假期帶薪實習或是專業能力要求較低的學雜工作，這些工作對學生的興趣培養和專業能力提升沒有起到良好的促進作用。今后，學校在為困難學生提供勤工助學的工作崗位時應當多考慮該工作是否與學生所學專業相關，能否提高學生的自我脫困能力，要努力為困難學生畢業后的工作打下堅實的基礎。針對帶薪實習工作時間短的問題，建議學校能采取假期工作日上班結合學期中周末兼職的方式，使參加帶薪實習的困難學生能得到長期的實踐學習專業知識的機會和一個較穩定的收入來源。學校在為困難學生提供工作崗位前，可以先對學生進行了解，再清楚學生的工作意向或是興趣所在之后，再安排其勤工助學的工作崗位，盡可能的幫助困難學生提高自我脫困的能力，避免貧困的代際傳遞。