中職護生學習態(tài)度與學習方法調(diào)查及應(yīng)對策略

肖懷達

（臨夏州衛(wèi)生學校,甘肅 臨夏 731100）

我們常說，態(tài)度決定行動，行動決定結(jié)果。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。為了解中職護生學習狀況，探索培養(yǎng)護生學習能力的途徑，筆者對我校2014屆中職護生進行了學習態(tài)度與方法調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果，針對學習中存在的問題，提出一些行之有效的應(yīng)對策略。

1 對象與方法

1.1 對象

調(diào)查面向我校2014屆三年制護理專業(yè)學生，共發(fā)放問卷396份，回收396份，回收率100.00%。

1.2 方法

自行設(shè)計問卷，利用課余時間向護生講明此次調(diào)查的目的，統(tǒng)一發(fā)放，現(xiàn)場回收。將調(diào)查所得資料用Excele軟件進行匯總，用SPSS軟件進行分析處理。

1.3 問卷內(nèi)容

問卷內(nèi)容分為兩部分。一部分針對學習態(tài)度，主要包括學生的學習動機和學習主動性，如對所學專業(yè)的了解、興趣、遇到問題是否經(jīng)常查資料或請教老師等。另一部分針對學習方法，主要涉及學習計劃、課前預(yù)習、課堂學習、課后復(fù)習、單元小結(jié)等。

2 結(jié)果（見表1、2）

表1 學習態(tài)度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計[n（%）]

從表1可知：超過55%的護生讀護理專業(yè)不是自己的志愿，學習近3年后還有31.06%的護生不了解自己的專業(yè)，有60.35%的護生對所學專業(yè)不感興趣；高達90.66%的護生學習遇到困難時不請教老師或同學；閱讀參考書的護生只占10.35%。這反映出近一半護生學習目的不夠明確，缺乏學習興趣和學習主動性。

表2 學習方法調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計[n（%）]

從表2可知：396名護生中制訂學習計劃者僅占17.42%，課前預(yù)習者占26.01%，課后復(fù)習者占31.31%，課后小結(jié)者占16.16%，記課堂筆記者占44.19%。這反映出中職護生大多不注意學習方法，學習存在盲目性。

3 應(yīng)對策略

3.1 注重招生宣傳，吸引有志者學習護理專業(yè)

中職學校生源絕大多是初中畢業(yè)生，年齡在16歲左右，處于身心快速成長期，已有自己的想法和喜好，開始規(guī)劃自己的未來。為吸納有從事護理工作意向的青少年報考護理專業(yè)，學校要重視招生宣傳工作，尤其要加強在初中生間的宣傳。介紹護理專業(yè)學習內(nèi)容、學習要求、就業(yè)前景、將來工作的性質(zhì)及護理工作的重要性，堅定已有報考護理專業(yè)意向?qū)W生的信念，加深不了解護理專業(yè)和護理工作學生的認識，激發(fā)其學習護理專業(yè)、投身護理事業(yè)的興趣，吸引其報考護理專業(yè)，從源頭上解決學生學習態(tài)度不端正問題。

3.2 培養(yǎng)良好學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣

青少年思想不穩(wěn)定，處于世界觀、價值觀、人生觀形成期，加之有相當一部分學生是被迫或跟隨他人報考護理專業(yè)的，學習態(tài)度未必端正，學習興趣未必濃厚，很有可能學習不上進甚至出現(xiàn)厭學情緒。因此，加強護生專業(yè)思想教育，端正護生學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣，是一項長期而重要的任務(wù)。

3.2.1 采用多種途徑開展專業(yè)思想教育（1）要注重入學教育，抓住護生剛進校門的好奇與求知心理，組織專業(yè)骨干教師和班主任對其進行專業(yè)思想教育，通過講述護理專業(yè)發(fā)展狀況、專業(yè)方向、專業(yè)特點、專業(yè)素質(zhì)要求、就業(yè)前景等，加深護生對護理專業(yè)的認識，激發(fā)學習興趣，為其從事護理事業(yè)、爭做優(yōu)秀護理工作者奠定良好基礎(chǔ)。（2）教師在教學中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將對護理專業(yè)的熱愛及專業(yè)責任感、使命感傳授給護生，激發(fā)護生學習熱情。（3）邀請優(yōu)秀護理工作者到學校講述臨床一線護士的感人事跡，使護生把“健康所系，性命相托”的責任感化為自身永恒的追求。（4）充分利用“5·12”國際護士節(jié)等具有紀念意義的節(jié)假日對護生進行專業(yè)教育。（5）通過舉辦護理技能大賽、護士禮儀表演、表彰操作能手等活動讓護生感受護理職業(yè)的崇高，建立從事護理事業(yè)的信心和職業(yè)榮譽感，激發(fā)其學習興趣，樹立正確學習態(tài)度。

3.2.2 培養(yǎng)積極學習動機，樹立良好學習態(tài)度 學習動機是學習態(tài)度最直接的制約因素，學習動機的變化會引起學習態(tài)度的變化。積極的學習動機會引發(fā)強烈的求知欲望，產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。作為教師，不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)護生明白學習的目的和意義。在教學中，要善于用先進護理工作者的典型事跡熏陶、感染護生，激發(fā)護生專業(yè)熱情，樹立崇高理想和遠大抱負，培養(yǎng)積極進取精神。只有擁有積極的學習動機，護生才會自發(fā)地追求成功，端正學習態(tài)度，勇敢面對挫折和困難。

3.2.3 因材施教，教學相長，激發(fā)學生學習興趣 投其所好是使一個人產(chǎn)生和保持對事物的興趣最有效的方法，教師教學方法呆板或千篇一律，不注意護生個體差異，必然影響護生學習興趣。所以，教師必須研究教材，研究學生，研究教法，做到因材施教。另外，教師的態(tài)度對護生學習興趣也有影響，因此，教師應(yīng)尊重護生，以平等的態(tài)度對待每一位護生，熱心幫助護生。此外，教師要善于學習護生的優(yōu)點。如在無菌操作練習中，戴無菌手套時手套卷邊是教師及護生最頭痛的事，在一次無菌操作練習中，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)有護生戴手套時通過細微調(diào)整手指解決了手套卷邊問題，教師就當眾向其討教方法，并讓其給同學示范，此做法拉近了師生間的距離，激發(fā)了護生學習興趣，達到了教學相長的目的。

3.3 培養(yǎng)學生科學的學習方法

正確的學習方法是提高學習效率的催化劑。因此，教師不僅要傳授學生知識，教會操作技能，更要注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中形成適合自己的科學的學習方法，將學習由被動轉(zhuǎn)為主動、消極轉(zhuǎn)為積極，靈活有效地學習。