國內外材料科學與工程碩士研究生課程體系對比

陳宇紅　海萬秀　郭生偉　馬金福

摘? 要：課程建設是研究生教育的核心，文章對比了國內外較為典型的材料科學與工程碩士研究生課程，從學分分布、必修、選修課程設置以及實踐環節分析了“雙一流”學科與地方院校學科差距，結合地方院校研究生課程建設實際，提出構建具有特色的研究生課程教學體系的思考。

關鍵詞：課程設置;研究生教育;教學體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）25-0019-04

Abstract： Course construction is the core of graduate education. The typical courses systems for master degree of materials science and engineering at home and abroad are compared in this paper. The disciplinary gap between double-first-class disciplines and local universities is analyzed through comparing the point of credit distribution， compulsory courses， elective courses and practice courses. Combined with the practice of postgraduate curriculum construction in local colleges and universities， this paper puts forward some thoughts on the construction of postgraduate curriculum setting and teaching system with characteristics.

Keywords： curriculum setting; postgraduate education; teaching system

2014年教育部為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，落實《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》要求，提出了《關于改進和加強研究生課程建設的意見》。意見要求，研究生的課程教育應“堅持以能力培養為核心、以創新能力培養為重點，拓寬知識基礎，培育人文素養，加強不同培養階段課程體系的整合、銜接”。課程體系建設是研究生培養環節中最初環節也是最基本的環節。根據周文輝等對研究生教育的滿意度調查，目前研究生對課程教學滿意率并不高，低于整體滿意率，為69.0%;一流學科高校研究生對課程滿意度達到71%，其他高校對課程的滿意度更低[1]。

對于材料科學與工程專業來講，按照學位基本要求，研究生應具備的基礎知識主要包括：數學物理方法、固體物理、固體化學等。專業知識根據研究方向的不同，需要掌握如高等金屬學、高等高分子物理與化學、高等硅酸鹽物理化學、材料現代研究方法等核心知識體系，并熟練掌握材料的強度與斷裂力學、材料物理學、材料化學、材料熱力學與動力學、材料的表面與界面科學等課程知識。依據要求和學校本專業的研究方向和特點，為此，各學校從各個層面對課程體系建設開展了研究[2-4]。在此基數上制定了課程體系，但與國外大學相對比，兩者之間有一定的區別。地方院校與高水平大學相比也有一定的差距。本文通過選取國內幾所高校材料科學與工程專業的課程建設進行對比，并且與國外知名大學的碩士課程體系比較，從中找出課程設置上的薄弱環節，希冀與探索出今后課程建設中發展的新模式。

一、國內大學材料科學與工程專業課程建設對比

為使課程體系有所對比，選取了幾個比較有特點的學校進行比較。

1. 華南理工大學和西安交通大學，兩者均為“雙一流”建設學科，歷史悠久，在國內材料學科中有一定的影響力。

2. 昆明理工大學和西南科技大學，均為地方院校，但辦學有較長的歷史，學科建設有一定的特色。

3. 北方民族大學，地處偏僻的西北地區，成立時間較短，學科建設相對落后。

從學分分布，必修課程設置、選修課程和實踐環節上對比幾個學校的材料科學與工程碩士課程體系中存在的差別，以期發現西部地區院校在課程體系建設上存在的問題。

（一）學分分布

碩士研究生的學分由一般課程學習學分與必選環節學分兩部分組成，各學校對課程學分要求見表1。

從表1中可以看出，“雙一流”專業對學生課程總的學分要求最低，這與這類學校有較強的科研實踐教學有關。由于將科研作為研究生教育的首要手段，這類學校往往在學生剛剛進入研究生階段就在導師的課題組參與導師的高水平科研項目。重視學術研究型人才的培養，是一流學科區別于一般學科的本質特征之一。與之相對應的是這類學校在選修課程上學分設置更高。這使得學生可以獲得更大的自主學習的機會。而科研水平較低的院校——北方民族大學，其培養方案中總學分數和必修課程學分在對比的幾所大學中最高，并且選修課程學分最低。這與學校在教師隊伍缺乏，在科學研究上缺乏底蘊和積淀有主要關系。這類學校的另一個問題是在必選環節中對實踐和學術活動沒有明顯的區分，僅要求參加6次以上就可以獲得。而在高水平大學中往往對學生文獻閱讀和學生參加學術活動有明確的要求，實踐表明，這種方式是提高學生獲取學科前沿知識能力的最為有效的途徑。

（二）必修課程設置

從各學校來看，公共學位課程所占學分大體相當，基本在6-8學分之間，其中外語所占學分在3-4之間。而北方民族大學外語所占學分為6學分，課時量144學時。在所有學校中最高。這與民族學校學生外語基礎普遍較為薄弱有關，但這也擠占了學生大量的課程時間資源。