論情景教學法在英語教學中的應用

農秀紅

【摘 要】情景教學法對于激發學生的學習興趣和提升課堂教學成效有著重要的意義，本文就初中英語教學中對情景教學法的應用問題展開討論，并提出了相應的建議。

【關鍵詞】情景教學 初中英語 應用

新課程改革的不斷深化使初中英語教育工作者越來越重視學生學習興趣的培養，以及英語課堂教學成效的提升，如今情景教學法越來越受到廣大英語教師的關注，英語情景教學法是通過實物，掛圖，簡筆畫，表演，多媒體等藝術手段再現教材，提供情景的一種教學方法，它使學生在興趣盎然中獲得更多的感性認識，其核心是激發學生的情感。本文就該問題展開討論，探討了情景教學法在初中英語教學中的應用價值，并提出了相應的應用策略。

1 情景教學法在初中英語教學中的應用價值

1.1 引發學生思考，激發學習興趣

情景教學便于學生全面理解教學內容，便于學生準確、快捷的運用知識解決問題。情景中內含豐富的問題，能有效引起學生的思考，有價值的英語情景一定是內含問題的情景，它能有效地引發學生的思考。情景中的問題具有目的性、適應性和新穎性。這樣的問題會成為感知的思維的對象，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，實際上也就是使學生產生問題意識。

1.2 培養應用意識，提升創新能力

創設教學情景的目的在于通過引起學生的驚奇、困惑等心理狀態促進學生積極思考，學生在課本見到的往往是已被加工處理、抽象化的問題，實際中的問題需要我們自己去發現，自己去探討求解模式，自己去選擇解題方法。教師可以提供一些日常生活中常見的、有實際背景、語言易于表達、條件容易尋找的問題讓他們去探索。

1.3 優化學習動機，改善學習成效

在課堂上，巧妙地創設情景，使情景成為一個連續的動態客體。就能緊緊抓住學生的注意力，不斷強化學生的學習動機。情景創設不僅可以鍛煉學生的觀察力，同時也鍛煉了語言表達能力。例如：一次單元復習課上，有學生提到了智能小區的話題，我便適時進行了一個對話訓練，讓學生活躍起來，充分展開想象的翅膀踴躍發言。這樣一來學生的視野得到進一步拓展，學習能力和語言表達能力也隨之提高。

2 情景教學法在初中英語教學中的應用策略

2.1 通過語言描述引入情景

充分利用教材中的課文創設問題情景。教師可以向學生提出富有啟發性的問題，制造懸念，創設問題情景，可以連珠炮式地提問，或者設置“突如其來的提問”，讓學生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學習生動活潑，能引起學生臨場發揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。

2.2 通過實物展示引入情景

實物展示是最為直觀的情景引入方式，初中英語教師應充分利用這種手段進行情境引入，例如：教學“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內容；再如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當距離用做街道社區，然后讓學生把課前自制的帶有社區單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學生操練陌生人問路的對話。在這種現實的“濃縮版”中，學生就能直觀地理解向左轉與向右轉，并且懂得中西方在交通規則差異等方面的文化內容。同時，學生的責任感、道德感與合作意識也得到了強化。這種方法基本貫穿了我初中英語教學的始終。

2.3 巧用多媒體教學工具引入情景

如今我國多數中小學校已經配備了齊全的多媒體教學設備，教師應充分利用這些教學手段，通過錄音、投影、圖片、視頻、音頻等多種形式引入情景，在激發學生學習興趣的同時引出課堂教學內容。例如，對于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英語語法中過去式的講授，傳統教學步驟為教師朗讀——學生跟讀——提問造句——強化練習。這種教學方法固然有效，卻略顯單調與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教學內容——學生聽曲——學生跟唱——滲透與展開教學內容。當然，對于歌曲中歌詞的內容與真正含義，并不是所有學生都能領會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機展開對語法一般過去式的呈現。在活躍的氣氛中，學生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深（am—was，like—liked），這就對進一步的深入學習語法一般過去式奠定了良好的基礎。

2.4 通過游戲引入情景

初中生年齡小、性格多活潑好動，喜歡各種各樣的游戲，因而開展課堂小游戲也是實現有效的情景引入的理想途徑之一。在教學過程中就某一個內容創設一個情景，讓學生在教師的引導下從易到難、由淺入深地學習，最終學生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據教師所給的情景，從自己的水平出發，編出更切合生活實際的會話，在情景中學，在情景用。但是教師要注意所設置的情景要與所學內容、學生生活實際緊密聯系而且自然。練習的方法也要靈活多樣，體現出練習充分、廣泛、有深度的特點。如我在講解finish doing sth時先讓學生熟知它的句型結構，然后讓學生分別擔任不同角色進行會話表演。這樣一來，學生則在愉悅的氣氛中，把握了課文語言的精髓。這種方法使演的、看的學生全面進入角色，使他們的注意力高度集中，同時又激發了學生的興趣，在輕松歡快的氣氛中學到了知識，提高了口頭表達的能力。課堂創設情景的方法很多，教師在教學中應結合多種方法，考慮具體情況，從實際出發，從學生的興趣出發。

3 總結

綜上所述，情景教學法能夠有效提升初中英語課堂教學成效，因而教師應將其有效應用到日常教學中，不但要深刻認識到情境教學法的重要意義，還應結合實際靈活運用各種情景導入法有效引入課堂教學。endprint