淺談工學結合模式下中職生職業道德的培養

李梅

【摘 要】職業道德的培養是不可或缺的，針對中職學校職業道德教育的現狀，從工學結合的角度，探討如何促進中職學生良好職業道德的培養。

【關鍵詞】工學結合 中職 職業道德

對中等職業學校來說，培養學生的職業技能和職業道德是增強他們就業競爭力的根本。職業道德的培養是不可或缺的。著重技能培養、輕職業素養培養是中等職業學校普遍存在的問題。“以就業為導向，以能力為本位”的教育理念，往往只注重學生“技能勝任工作”。

一、中職學校職業道德教育的現狀

1.職業道德教育實效性差

一些中職學校的教學理念落后；教學內容陳舊、單調，脫離實際；教學方法單一、滯后；教學脫離職業實際。沒有確立全員育人的教育意識，把職業道德教育看做是德育課教師和學校政教部門的責任。教師授課時也主要表現為講案例，學習也是停留在理論之上，與職業實際脫離。企業和社會上許多生動的案例無法面對面地與學生交流，學生缺乏實踐參與，以及向企業和社會延伸的機會。職業道德教育教學實效性差。

2.學生主體地位不明確

傳統的職業道德教育一味強調教師的主導作用，忽視了教育本質的主體性和學生職業道德實踐的主體地位，學生失去了自身內在熱情與主動，被動地處在接受地位，也失去了學生作為主體的職業道德的實踐過程，導致職業道德教育很難內化為學生的內在職業道德意識和能力。

3.體系標準不規范

一些中職學校在教學考核時更多地評價職業技能，卻很少對職業道德進行評價。現行的中職學校教育一般都局限于“一般職業道德”教育，對“行業和崗位職業道德”教育很少涉及，與企業、行業脫節。即使學校安排學生到企業的進行頂崗實習活動，學校也沒能很好地把握時機對學生職業道德進行提高和養成。大部分中職學生對行業、企業的職業道德規范和要求不了解。學校在教育教學過程中忽視建立職業道德評價機制，沒有規范的職業道德教育體系，使中職生失去了形成自覺道德約束的最佳時機。

以上情況，使得中職畢業生的實際道德水平與社會所期望的思想道德要求就出現了不小的差距，我們在實際中所面對的現象是：不少畢業生不能腳踏實地工作頻頻跳槽；有些因不能適應崗位的要求、人際關系處理不當或不能吃苦耐勞而被辭退；有些缺乏職業責任感和社會責任感，給企業和行業帶來巨大損失。由于以上種種，不少畢業生職業生涯剛起步就遭受挫敗。因此，只有具備良好的職業道德，才能激發畢業生工作的責任感，才能使之積極進取和創新發展，才能得到用人單位的一致認可和歡迎。

隨著職業教育的發展，職業教育要服務經濟社會發展的需求，對職業教育目標、人才的規格必須要有準確的把握。不僅要傳授學生職業技能，而且要培養學生職業道德和職業素養。為學生創設具體的職業環境，潛移默化中對學生進行職業道德的養成教育，讓學生領悟職業道德內涵，才是提高其職業素養的關鍵。因此，工學結合無疑為學生職業道德的養成提供了一個真實的情境平臺。

二、工學結合模式下的中職生職業道德培養

《中等職業學校德育大綱》提出，中職學校德育應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。中職學校應充分利用工學結合優勢引導學生職業道德的培養。

1. 全員參與，創建良好職業道德教育的大環境

任何心理活動的形成都會受到環境的影響，健康向上的心理品質是來源于良好的家庭、社會及學校環境的影響。教職工應全員參與學生職業道德教育，以身作則，真正做到教書育人。在職業道德教育實踐中，學校要爭取并贏得家庭和社會各方面的支持與配合。如通過家校聯系，改進教育方法；充分利用社會和社區的教育設施和資源，對學生進行思想道德方面的教育，依靠公安、文化、工商等部門清理文化市場，凈化校園周邊的育人環境，使社會對學生的負面影響減少到最低限度。

“工學結合”賦予了學生多重角色，學生同時具備四種身份，即學生、子女、員工和公民。因此，職業道德教育并不是個孤立的教育，要實現“學校—家庭—社會—企業”四者統一配合、相互協作，把個人品德、家庭美德、職業道德和社會公德互相結合，互相補充，互相影響，相得益彰，形成良好的大環境。

2. 利用企業文化培養學生良好的職業道德

學校要著重發揮校園文化各個方面的引領作用，包括建筑布局、教學設施、綠化雕塑、規章制度、行為活動等。隨著工學結合模式的推進，學校要重視企業文化和校園文化的融合，充分發揮校園的德育功能和企業文化在學生職業道德教育中的特殊作用。專業實訓實驗室的布置，要體現“教學工廠”的要求，將企業實際操作規程和生產流程、勞動安全制度張貼上墻，營造企業氛圍，讓學生形成正確的職業道德動機和職業精神，這樣才會收到實實在在的育人成效。

3. 全程管理，規范職業道德教育的體系標準

學校要把學生在校的日常行為規范化，把技能教育與職業道德評價的綜合考核貫穿教學的始終，使之緊密結合、互相促進。開展職業道德的教育要從學生一入學就開始，按照職業道德規范為切入點，職業道德教育內容要圍繞企業和行業的用人標準進行組織，按企業崗位需求建立規范的職業道德教育的體系標準。

學校要充分依托工學結合模式下的實習基地，通過頂崗實習活動，讓學生在企業生產的真實環境、企業管理的規范環境、企業文化的人文環境、人際交往的社會環境中，按照實際的生產項目、工藝、規范和操作要求等進行產品制造，經歷從“學生”向“職業人”的轉換過程。在企業的實踐活動中去領悟、體會和感受職業道德，養成良好的職業道德習慣。

【參考文獻】

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