以“勤”治班效果好

何海麗

當老師做班主任難，特別是農村初中的班主任更難，要做個好班主任更是難上加難，我從事班主任工作二十多年，其中的酸甜苦辣體會特別的深刻；可所帶的班級曾多次被評為南寧市興寧區先進班集體，取得了令人滿意的成績。要問我治班有何妙策，說出來很簡單，它是我從“勤能補拙”的古語和眾多的成功者勤奮成才得秘訣中悟出來的一個字——“勤”。

腿勤

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果，學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，能否遵紀守法，有什么個性特點和興趣愛好，這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的就是勤跑、勤觀察、勤了解。早上學生一起床，讓他們十分鐘洗漱后，我就會出現在教室，看看他們的晨讀情況，看看人數差不多了還不放心離開，還要看看來最后一個是誰，是什么原因來遲；學生吃早餐去了，我也借這個時間走走宿舍；學生上課了，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場松松筋骨，抖擻抖擻精神；自學課我也常到教室里看看；活動課、飯后、自修后，我也找機會到學生中間談談。腿勤，聽得多，看得多，了解得多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據，也為我的工作帶來了喜悅。記得曾有一位學生在他的手記里有這么一句話：今天中午隨著午休的鈴聲發出后，伴隨而來的是狂風暴雨，我想班主任應該不會來檢查我們的休息情況了吧？可5分鐘之后，班主任打著雨傘出現在宿舍門口……

腦勤

班主任工作紛繁復雜，千頭萬緒，大到貫徹黨的教育方針、傳道授業，小到管理學生的吃喝拉撒睡。要使工作循序漸進，有條不紊，重點突出，班主任就必須全身心地投入到班級工作中去，統攬全局，全盤思考，通過對種種情況的分析、比較和綜合，選擇切入班級實際和學生特點的最佳的治班途徑和方法。“愚者千慮必有一得”。工作中，我每接管一個新的班級，總是要在深入觀察了解班級的基本情況和特征的基礎上，三番五次地謀劃班級的奮斗目標、班風學風的建設和班級組織的建設，制定班級的三年規劃和每學年每學期的具體計劃。在處理班級的每一項事務（哪怕是突發事件）時，我都少不了動動自己的腦想想用什么方法處理，學生才能樂意接受，才能收到最佳的教育效果。課余時間，如飯后睡前，我腦子總是盤算著班級的有關事務。腦勤，避免了班級工作的盲目性、治班措施的朝令夕改和工作中的無故“碰壁”所導致的尷尬局面的發生，使我牢牢掌握了班級工作的主動性。

嘴勤

中學生在人生的旅途上還處于朦朧狀態。確立怎樣的人生觀、世界觀、價值觀。如何學習，怎樣提高自身素質，如何交友。怎樣跟同學相處，怎么遵紀守法，特別是安全教育，他們心中還沒有什么數。班主任必須肩負起這個神圣的使命，給學生恰當地指點，該說的要不厭其煩地說。常規性的問題要經常說，容易出現反復的問題要反復說，個別性的問題要單獨說，普遍性的問題要公開說。班會是說的好陣地，座談、個別談心是說的好方法，說要苦口婆心，要有真情實感，要有預測性，要有超前意識，平時要多打“預防針”，千萬不能等學生捅了婁子后再大發雷霆，大聲訓斥。嘴勤，一方面要在發現問題的苗頭時及時說，不能 貽誤教育時機，導致不良后果，另一方面要把掌握的情況及時與家長說，以爭取家庭的配合。

手勤

俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而應做指揮官又做戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做到、做好。班主任的行動最有說服力和影響力，在日常學習、生活中，我十分注意多動手，以自己的行為去帶動學生，教室、走廊、校園偶爾出現紙屑或食品袋，我就彎腰撿起來，班級搞衛生，我親自參加，班級割雜草，我就拿鐮刀和他們一起割；班級出板報我也要親手為他們設計版面；白天教室光線夠了我親手把燈關了；班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級工作一切都變得得心應手了。

耳勤

班主任首先要認真聽取科任老師對班級管理的意見，形成教育合力。其次班主任可定期召開不同層次（優秀、中等、一般）和不同性別學生的座談會，或找個別同學談心，多聽取他們的心聲。再次班主任要做到言路暢通，應鼓勵學生向自己反映情況，當面不方便說就用字條的形式，這樣，每位學生都是班級的主人，有義務把班上最新的特殊信息傳遞到班主任耳里，班主任工作才能有條不紊的進行工作。

業精于勤，工作更于“勤”中出效益，這是我那么多年來做班主任工作最深刻的體會。endprint