高職課程信息化教學(xué)改革研究與實(shí)踐

王勝

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

2010年國務(wù)院審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》中明確提出：“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”在我國大力提倡職業(yè)教育的今天，如果將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育中，將使職業(yè)教育如虎添翼，為職業(yè)教育搭建一個良好的資源共享、信息存儲的平臺，將高效有力地促進(jìn)職業(yè)教育快速的發(fā)展。

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院是一所具有悠久歷史的建筑類高職院校，多年來為省內(nèi)乃至全國培養(yǎng)了大批建筑人才。學(xué)校能夠得到長久發(fā)展與其教學(xué)質(zhì)量是密不可分的。教學(xué)質(zhì)量不但受到生源、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的影響，而且在很大程度上也決定于教學(xué)的組織形式［1］。“建筑施工技術(shù)”作為建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理以及基礎(chǔ)工程技術(shù)三大土建類專業(yè)的核心主干課程，其專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占居重要位置。在傳統(tǒng)的“灌入式”教學(xué)模式下，由于教學(xué)方法單一，教學(xué)手段單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不佳。因此，有必要結(jié)合云計(jì)算技術(shù)對該課程進(jìn)行合理的教學(xué)組織。

1 云計(jì)算概述

云計(jì)算是分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算、并行計(jì)算、虛擬化和網(wǎng)絡(luò)存儲等技術(shù)融合發(fā)展的結(jié)果，具有虛擬化資源、資源池式管理和彈性擴(kuò)展提供服務(wù)的特點(diǎn)。在云中，所有的資源包括硬件、軟件、平臺均是作為服務(wù)被傳遞的，所有云用戶都可以通過網(wǎng)絡(luò)從“云”所提供的資源中獲得所需要的服務(wù)。在云用戶端看來，“云”中的資源是動態(tài)的、無限擴(kuò)展的、虛擬化的，并且可以隨時(shí)獲取，按需使用。從這個角度來看，云計(jì)算具有節(jié)省成本、資源利用率高、擴(kuò)展性強(qiáng)等優(yōu)勢，進(jìn)而體現(xiàn)出云計(jì)算“一切皆服務(wù)”的基本理念［2］。

2006年Google與IBM開始一項(xiàng)新的合作，把全球多所大學(xué)納入“云計(jì)算”中。2007年Google、IBM和一些大學(xué)開始大規(guī)模的云計(jì)算研究項(xiàng)目。2009年中國教育技術(shù)協(xié)會在上海舉辦全國首屆“云計(jì)算輔助教學(xué)”高級培訓(xùn)班［3］。隨后，在全國教育界開展了“云計(jì)算輔助教學(xué)”成功案例的評選活動。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論探索，研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成了一套較為完整的云計(jì)算輔助教學(xué)理論體系和應(yīng)用技術(shù)［4］。云計(jì)算輔助教學(xué)平臺不僅為教師和學(xué)校節(jié)省經(jīng)費(fèi)、人力資源和服務(wù)器設(shè)備等資產(chǎn)的投入，技術(shù)門檻低使其方便各科教師使用，還支持教師有效教學(xué)和學(xué)習(xí)者的主動協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力，協(xié)作能力，進(jìn)一步提高了教育質(zhì)量。

2 “建筑施工技術(shù)”云平臺搭建

伴隨著云計(jì)算的推廣與應(yīng)用，Google、百會以及騰訊等公司推出了云計(jì)算輔助教學(xué)平臺，其中百會平臺在中國是最適合高校教育使用的。百會平臺包括百會維基、百會會議、百會聊聊、百會論壇、百會秀秀、百會寫寫等應(yīng)用，為使用者提供一個方便且全面的輔助教學(xué)平臺［5］，“建筑施工技術(shù)”課程正是基于此平臺進(jìn)行搭建。

2.1 云平臺搭建思路

云平臺要充分體現(xiàn)用戶（學(xué)生）享用服務(wù)的思想，用戶登錄后可查看全部與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。本課程云平臺主要包括：目錄、通知、課程簡介、教學(xué)安排、小組園地、教學(xué)教案、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、協(xié)作任務(wù)與課后作業(yè)、學(xué)習(xí)資料庫、論壇、作者及聯(lián)系方式等十二個導(dǎo)航欄，如圖1所示。目錄欄主要介紹本課程包括的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清知識架構(gòu)；通知欄及時(shí)發(fā)布課程相關(guān)信息，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行課程準(zhǔn)備；課程簡介欄介紹課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法等，以便學(xué)生更好學(xué)習(xí)并掌握該課程知識；教學(xué)安排欄介紹課程總學(xué)時(shí)及各學(xué)習(xí)情境的學(xué)時(shí)安排情況，使學(xué)生能夠合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間；小組園地欄主要是根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生具體情況，依據(jù)"異組同質(zhì)、同組異質(zhì)"原則將學(xué)生分為若干個協(xié)同小組，使學(xué)生清楚同組及他組成員名單；教學(xué)教案欄、教學(xué)視頻欄、教學(xué)課件欄主要包括各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)教案、教學(xué)相關(guān)視頻、輔助教學(xué)動畫、教學(xué)課件等，供學(xué)生隨時(shí)下載查看，以便幫助學(xué)生課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；協(xié)作任務(wù)與課后作業(yè)欄包括各學(xué)習(xí)情境的課前協(xié)作任務(wù)與課后作業(yè)，供學(xué)生及時(shí)查看并完成相應(yīng)任務(wù)；學(xué)習(xí)資料庫欄推薦若干個建筑論壇鏈接，學(xué)生在課余時(shí)間可以登錄論壇查看，拓寬視野及專業(yè)知識面；論壇欄供教師、學(xué)生交流，可實(shí)現(xiàn)問題提問、協(xié)同合作、資源共享等；作者及聯(lián)系方式欄共享任課教師郵箱及聯(lián)系電話，使學(xué)生隨時(shí)可以與任課教師取得聯(lián)系。

圖1 云平臺導(dǎo)航欄

2.2 課程建設(shè)思路

根據(jù)“建筑施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)要求，該門課程共分為10個學(xué)習(xí)情境，即土方工程、樁基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、砌筑工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、腳手架工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程、建筑防水工程及裝飾工程。每個學(xué)習(xí)情境按照工作過程分為若干個工作任務(wù)，10個學(xué)習(xí)情境共計(jì)37個工作任務(wù)，均按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織實(shí)施。

3 教學(xué)任務(wù)實(shí)施

以情境1土方工程中的任務(wù)1土方工程基本知識介紹為例。

首先，每名學(xué)生課前均應(yīng)到小組園地欄查看協(xié)同小組成員名單，再到協(xié)作任務(wù)與課后作業(yè)欄查看該工作任務(wù)的課前協(xié)作任務(wù)，如表1所示。

表1 課前協(xié)作任務(wù)

然后，各協(xié)作小組按照課前協(xié)作任務(wù)和建議，通過教學(xué)教案、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料庫、圖書館資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等完成思考問題。在課堂上，按"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的原則，由各小組進(jìn)行任務(wù)實(shí)施情況匯報(bào)，由教師進(jìn)行任務(wù)教學(xué)總結(jié)。

最后，按照“師評、互評、自評”方式對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

4 教學(xué)效果調(diào)查

本課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并結(jié)合云計(jì)算輔助教學(xué)平臺授課后，以問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果調(diào)查，調(diào)查結(jié)果及分析如:

4.1 你喜歡或者愿意接受此種教學(xué)模式么

喜歡或者愿意占73%、不喜歡或者不愿意占27%。大部分學(xué)生還是愿意接受此教學(xué)模式，他們認(rèn)為此種方法可以改善教學(xué)效果。少部分學(xué)生不愿意接受此教學(xué)模式，一是習(xí)慣了以往的灌入式教育，二是認(rèn)為此方法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.2 你覺得本教學(xué)改革方法的教學(xué)效果怎么樣

不好占7%、一般占23%、較好占62%、很好占8%。大部分學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式在改善學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。少部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果不好，主要是因?yàn)樽陨砦茨苓m應(yīng)此教學(xué)模式。

4.3 你對“建筑施工技術(shù)”課程云平臺的建設(shè)和使用是否滿意

不滿意占21%、較滿意占61%、很滿意占18%。大部分學(xué)生覺得較滿意，部分學(xué)生覺得該云平臺的速度有點(diǎn)慢，并且計(jì)算機(jī)有限，少數(shù)學(xué)生覺得使用的平臺麻煩且有點(diǎn)混亂。

4.4 請對該課程的教學(xué)方式和云平臺的建設(shè)提出建議

總結(jié)學(xué)生建議主要有以下幾條：一是學(xué)習(xí)資源的收集時(shí)間相對有限；二是學(xué)生與教師的溝通要及時(shí)；三是云平臺的建設(shè)要繼續(xù)完善；四是希望教師繼續(xù)采用以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)。

5 結(jié)語

利用云計(jì)算輔助教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)效果較好。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，獲得了較好的教學(xué)效果。

首先，學(xué)生在掌握了專業(yè)知識的同時(shí)，也認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

其次，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并自行解決，提高了知識掌握的牢固性。

再次，教師的引導(dǎo)應(yīng)科學(xué)，評價(jià)應(yīng)公平。

最后，進(jìn)行協(xié)同小組分組時(shí)，應(yīng)充分研究每個個體，以實(shí)現(xiàn)“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”。

總之，“建筑施工技術(shù)”云平臺的搭建與教學(xué)任務(wù)實(shí)施邁出了成功的一步，存在的問題與不足將在今后的實(shí)施過程中不斷完善。

［1］繁明成.高職院校教學(xué)質(zhì)量影響因素概觀［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012,（13）:44-48.

［2］李松波.基于云計(jì)算的教學(xué)資源平臺研究［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2012,（8）:28-30.

［3］黎家厚.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育［J］.中國電化教育，1999,（07）：5-7.

［4］胡波.低碳型信息化教育中的云計(jì)算輔助教學(xué)研究［D］.山東師范大學(xué)，2010.

［5］封娜娜.云計(jì)算輔助教學(xué)平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)［D］.河南師范大學(xué)，2012.