如何在中學英語教學中發揮學生的主體作用

李 莉

（河北省盧龍縣下寨鄉中學，河北 盧龍 066400）

如何在中學英語教學中發揮學生的主體作用

李 莉

（河北省盧龍縣下寨鄉中學，河北 盧龍 066400）

發揮學生的主體性日益成為中學英語教學的重要工作，讓學生掌握學習的主動權，調動其學習積極性，主動求知，是所有教師應該研究的課題。這要求中學英語教師要解放思想，更新教學理念，增強學生的主體意識，明確其學習目標，更好地體現其主體地位，發展學生的創造力。

中學英語；解放思想；教學理

在當前的中學英語教學中，學生的主體作用一定要突顯，讓學生掌握學習的主動權，能夠積極主動地去學習新的知識。這就要求教師在備課和上課的環節中，深入了解學生的學習心理、認知水平、愛好，不斷地調動學生的學習主動性，引導學生以飽滿的情緒投入到課堂活動中去，使其成為學習的主體。可以說，水平再高的英語教師也沒有辦法代替學生進行學習，只有把學生的學習積極性調動起來，讓學生主動去求知，才會起到較好的學習效果。

一、中學英語教師要解放思想，更新教學理念，激發學生的學習興趣

21世紀是高科技、高競爭的時代，在教授英語知識的同時，教師一定要完善學生的人格，培養學生的開拓精神。同時，教師也要改變陳舊的理念，走出滔滔不絕的演講者角色，成為課堂的主導，把以教為中心轉化為以學生的學成為中心，做好教與學二者的完美統一。教的最高境界是為了不教，所以教師要授學生以漁，而不能授學生以魚。興趣是最好的老師，中學英語教師一定要努力激發學生的學習興趣，使其保持高昂的學習勁頭。教師使自己的課堂趣味橫生，當學生對英語感興趣了之后，學生的學習態度才會改善，從而提高學生的參與愿望。學生在課堂中成為主體，也能促進教學質量的提升，從而使教與學真正進入良性循環。中學英語教師在備課中一定要深入研讀教材，緊扣教學大綱的要求，認真手寫教案，準備好教具，做好PPT課件，把要講授的知識講透。備課一定要充分地了解學生的基本情況，站在學生的角度設計出最適宜的教學方法。

二、中學英語教師要引導學生增強主體意識，明確學習目標

在當今，英語是時代信息的載體，學生一定要把學好英語當作己任，增強自己的主體意識。學生要明確只有通過學習才能獲取知識，所以要主動去求知，只有通過自己的努力才能獲得良好的學習效果。學生可以通過自學來學習知識，也可以通過求助教師和同學來獲取新知，還可以求助網絡和工具書。學生要有主動求知的欲望，不斷地進行自我激勵，從而全身心地投入到英語的學習中去。學生還要學會自我設定學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，從提出問題、分析問題及解決問題的過程中獲得新知。同時，學生還要善于運用英語知識解決實際生活中的問題。

三、中學英語教師要在課堂上著重體現學生的主體地位

教師在課堂上要與學生建立平等民主的關系，使課堂更具有自由性，更富有情感，讓學生主動參與到其中。教師在教學環節的設計和安排上一定要注意教法的創新，以便更好地發揮學生的主體性，使其成為真正的主人。教師在課堂上要起到主導作用，尊重學生，引導學生，讓學生在課堂上活躍而主動。教師可以利用一些豐富多彩的課堂活動，增加課程的趣味性，例如游戲、對話表演、唱歌表演等。同時也可以利用多媒體等現代化教學手段來增加課程的含金量，讓學生在體會到學習的樂趣。

四、中學英語教師要充分發揮學生的主體作用

在課堂教學中，教師要培養學生的質疑精神，在針對學生現有水平的基礎上，引導學生進行深度探究，不滿足于現狀，這樣才能充分激發學生的好奇心。

教師也可以創設一些問題情境，讓矛盾呈現在學生的面前，由疑問而生思考，讓學生的認知得到鍛煉。在傳統的教學模式中，學生總是被動傾聽，極少參與到課堂教學中，少了很多主動探究。有些教師甚至都不給學生質疑的機會，這也讓學生成為教師的附庸，其創造性受到嚴重扼殺。所以，在課堂中，學生是學習的主體，教學是為了學生的學習而服務的。所以，教師一定要鼓勵學生質疑，大膽地去發現問題，并主動探索，從而發展學生的創造力。中學英語教師要鼓勵學生進行批判性質疑。在課堂上，學生可以通過自己的判斷和思考，提出自己獨有的看法，使思維更具有挑戰性，不迷信權威，也不陷入思維定式，在一定程度上推動學生思維的發展。教師在課堂上要提供給學生更多的獨立思維的空間，通過一些具體的實例來讓學生進行自主判斷，從而使其獲得新知識。

五、教師要運用集體合作發展學生創造力

中學生本身好與人交往，愿意表現自己。如果中學英語教師能夠把握住學生此階段的心理特征，為其設計有計劃的討論，為學生提供思維訓練的題目與流程，為學生搭建更為開放的平臺，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作，使其思維更活躍，能力提升更快。學生在進行小組合作探究學習時容易出現一問多解的現象，教師可以合理利用，讓學生之間互相啟發，進行創造性思維的培養。尤其是在突破難點時，教師一定要引導學生進行小組合作，發揮每一個小組成員的長處，相互合作，學習啟發，優勢互補，這樣會有很好的效果。例如在初中階段，學生一般可以進行看圖說話的訓練，先讓小組幾個學生進行充分準備，學生會你一言，我一語地進行討論，當每一個小組成員都進行了思想交流之后，學生就可以很好地完成看圖說話的任務了。教師也可以為學生創設情境，讓其在課堂上演一演，把集體的智慧發揮到極致。

綜上所述，英語作為21世紀人才必備的技能之一，其作用日益突顯，尤其是它的語言實踐性，在學生的學習和生活中越來越重要。作為中學英語教師，要想充分發揮學生的主體作用，一定要充分尊重他們的學習積極性，讓其成為課堂的主體，主動探究新知，從而提升其綜合能力。

G632.0

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1674-9324（2014）25-0177-02