新課程下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

彭衛(wèi)軍

蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考.也就是說，進行生動的創(chuàng)造.”新課程要求我們將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做為教學的重點，要求學生在學習中敢于解放思想，成為能適應新時代需求的高思維品質人才.在教學過程中，我們應如何運用新課程的教學模式，積極開展質疑、想像、變通、獨創(chuàng)性的訓練，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的呢？

一、提出疑問是創(chuàng)新的開始

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點一個疑”.“學起于思，思源于疑”.學習是從“發(fā)問”開始的，學生如果不能提出新的問題，就不能讀好書，更談不上創(chuàng)新了.因此要調動學生質疑的積極性，讓學生由“聽眾”變成“演員”，由被動接受的“容器”變成主動獲取的“索求者”.

首先，教師要在新課程理念下解放思想，減少理論、規(guī)律、概念的空洞講解時間，少設計一些教學流程被完美精確到秒的花俏課堂教學，多給點學生自由學習的空間，讓他們去質疑、去思考，積極參與創(chuàng)造性活動.

例如，在講“流體壓強與流速關系”時，通過播放兩船由于平行行駛相撞海難，向學生提出質疑：海難為什么會發(fā)生？接著教師讓學生進一步體驗感受 “吹”硬幣.在這個活動中，經常是男學生先吹得蹦起來，男學生向女學生傳授吹的經驗.還可體驗吹紙條.然后讓學生制作飛機機翼模型，并體驗升起來的過程.在教師的組織下，學生在活動小組中展開交流、爭辯、商討與探究，經過面對面的交互與協作，解決了教師前面所提出的“質疑”，總結出其物理現象及其規(guī)律，提升他們的知識與技能，培養(yǎng)他們良好的學習行為品質、與時俱進的創(chuàng)新意識和追求卓越的實踐能力.

其次，教師要鼓勵學生對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行質疑.比如，對教師分析的問題，則要思考其過程是否符合科學性、嚴密性、邏輯性；對教師講解過程的思維方法，要思考是否符合自己的思維習慣，與自己的思考方式差異在哪里，是否最合理、最簡捷；對于學習過程中的疑難問題，容易混淆的內容，應積極主動與老師、同學交流溝通，大膽發(fā)表自己的見解，敢于爭辯，不怕出錯.

最后，教師要放下高高在上的師道尊嚴.對于那些在平時特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學生，甚至和教師頂撞的學生，教師要經常予以寬容，甚至要給予表揚.教師要與學生一起討論提出的問題，對于學生的錯誤，應多一份耐心，反復講解，把我們的推理和實驗演示給學生看，把學生的疑難消化掉.

只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的自信心和探究心理，提高學生主動學習、獨立學習和學會學習的良好素質.

二、想像是創(chuàng)新能力的源泉

我們的科技能夠迅速發(fā)展，科學學說的日新月異，百花齊放，有哪個不是源于大膽的猜想.在新形勢的教學要求下，更應鼓勵學生大膽想像.在教學中，我們要從課堂著手，注重各部分知識聯系，引導學生從不同角度不同方向思考和探索問題，拓寬學生的思路，讓學生學會聯想.

例如，在講“平面鏡成像”時，教師可以把幾塊大的平面鏡互成直角放置，再放置一個紅色的蘋果在其中的一塊平面鏡上，結果有多個像出現，馬上就引起了學生新奇的感覺；在學習密度、比熱、功率概念及意義時，可聯想已掌握的速度概念及意義.

在教學中，教師還可開展一些物理謎語競賽，促使學生把這些知識應用到各方面，擴展自己的思維.

例如，你聲小它裝啞，你高聲它回答，專要俏學腔調，找遍天涯不見它（猜一物理學現象）——回聲；一心只讀圣賢書（打一物理名詞）——光學；杯弓蛇影（打一物理名詞）——視差；光陰似箭（打一物理名詞）——時速.

在教學中，教師可對某個場景進行衍生，進行正反面的想像.

例如，在講“聲音”時，教師可以提出問題：如果聲音傳播的速度只有0.1m/s，我們的生活會變成什么情景？在講“重力”時，教師可以提出問題：如果地球沒有重力，我們生活的情景會變怎么樣？

三、變通是創(chuàng)新能力的助推劑

在學習中，學生對一些綜合性較強的練習往往一籌莫展，百思不得其解，實際上換一個方向，從另一個角度去思考，就很容易解決問題.

在教學中，教師應鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑.可開展一些讓學生自由發(fā)揮的實驗，培養(yǎng)學生的變通性.

例如，在講“測量物體質量”時，為了追求與眾不同的實驗，有的學生能想出七、八種方法，有的利用彈簧測力計先求重力，有的用杠杠平衡條件，有的直接用天平等.

當學生開始“標新立異”、“異想天開”思考時，正表明他們已經積極探索未知的世界，運用所學知識把解決問題的方法加以延申推廣.這不僅能使學生儲存的知識更加豐富，而且可以提高學生的創(chuàng)造能力.

總之，新時代文明進步需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，需要我們教育工作者要“識時務”地培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新意識的人，以適應新時代的發(fā)展.