新課程背景下高中化學(xué)有效教學(xué)策略

李建瓊

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑.有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí).高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程.

一、新課程背景下對有效教學(xué)的理解

1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展.通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人.也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì).首先，教師要淡化選拔意識，強化普及教育，讓每個學(xué)生都有平等受教育的權(quán)利；其次，強調(diào)學(xué)生的 “個性發(fā)展”；再次，強調(diào)“合作性”教育.教師的教應(yīng)以學(xué)生的存在為前提，教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上.

2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念.教師在課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求.

3.有效教學(xué)的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ).教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件.在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展.

4.有效教學(xué)要關(guān)注教師的教學(xué)策略.所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式.有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情境做出決策.雖然不能要求教師掌握每一項技能，但是教師必須學(xué)會揚長避短.

二、新課程背景下高中化學(xué)有效教學(xué)的實施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程.因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件.

2.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個很復(fù)雜的問題，但教學(xué)過程中不外乎教和學(xué)兩個方面.課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，因此，課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心.創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結(jié)合.這就要求教師在實踐中要創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件.教師要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新思維有機結(jié)合的典范.教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂.在化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué).

例如，在講“碳酸鈉與碳酸氫鈉”時，我設(shè)計了如下兩組實驗：

A.在相同質(zhì)量的碳酸鈉與碳酸氫鈉固體中，同時倒入相同體積的0.1mol/L的鹽酸.要求比較兩者的共性和差異性.實驗結(jié)果兩者都有大量氣泡，這就證明都能反應(yīng)：

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

B.在2mL0.2mol/L的Na2CO3溶液中逐滴加入0.1mol/L的鹽酸，實驗結(jié)果完全出乎學(xué)生們意料，沒有看到氣泡，滴加到一定量鹽酸后有大量氣泡產(chǎn)生，有的學(xué)生認為可能碳酸鈉一開始沒有與鹽酸反應(yīng)，也有的學(xué)生認為碳酸鈉一開始與鹽酸反應(yīng)生成了某種中間產(chǎn)物，因此沒有氣泡產(chǎn)生.教師組織學(xué)生分析、討論、探究，統(tǒng)一認識，原來碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)分兩步進行：

Na2CO3+HCl= NaHCO3+NaCl

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

3.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握適當?shù)姆椒ê蜁r機，使用精心編制的多媒體課件，激活課本內(nèi)容，讓靜止變?yōu)檫\動，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓微觀世界變成宏觀世界，將外部資源引入課堂，把課本以及課堂的概念大而化之，變?yōu)闊o限.在這樣的課件引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動中，還會產(chǎn)生有廣泛學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識本質(zhì)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)認知的能力和思考創(chuàng)新的能力.

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考和關(guān)注.為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量.

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑.有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí).高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程.

一、新課程背景下對有效教學(xué)的理解

1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展.通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人.也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì).首先，教師要淡化選拔意識，強化普及教育，讓每個學(xué)生都有平等受教育的權(quán)利；其次，強調(diào)學(xué)生的 “個性發(fā)展”；再次，強調(diào)“合作性”教育.教師的教應(yīng)以學(xué)生的存在為前提，教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上.

2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念.教師在課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求.

3.有效教學(xué)的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ).教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件.在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展.

4.有效教學(xué)要關(guān)注教師的教學(xué)策略.所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式.有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情境做出決策.雖然不能要求教師掌握每一項技能，但是教師必須學(xué)會揚長避短.

二、新課程背景下高中化學(xué)有效教學(xué)的實施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程.因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件.

2.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個很復(fù)雜的問題，但教學(xué)過程中不外乎教和學(xué)兩個方面.課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，因此，課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心.創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結(jié)合.這就要求教師在實踐中要創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件.教師要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新思維有機結(jié)合的典范.教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂.在化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué).

例如，在講“碳酸鈉與碳酸氫鈉”時，我設(shè)計了如下兩組實驗：

A.在相同質(zhì)量的碳酸鈉與碳酸氫鈉固體中，同時倒入相同體積的0.1mol/L的鹽酸.要求比較兩者的共性和差異性.實驗結(jié)果兩者都有大量氣泡，這就證明都能反應(yīng)：

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

B.在2mL0.2mol/L的Na2CO3溶液中逐滴加入0.1mol/L的鹽酸，實驗結(jié)果完全出乎學(xué)生們意料，沒有看到氣泡，滴加到一定量鹽酸后有大量氣泡產(chǎn)生，有的學(xué)生認為可能碳酸鈉一開始沒有與鹽酸反應(yīng)，也有的學(xué)生認為碳酸鈉一開始與鹽酸反應(yīng)生成了某種中間產(chǎn)物，因此沒有氣泡產(chǎn)生.教師組織學(xué)生分析、討論、探究，統(tǒng)一認識，原來碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)分兩步進行：

Na2CO3+HCl= NaHCO3+NaCl

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

3.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握適當?shù)姆椒ê蜁r機，使用精心編制的多媒體課件，激活課本內(nèi)容，讓靜止變?yōu)檫\動，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓微觀世界變成宏觀世界，將外部資源引入課堂，把課本以及課堂的概念大而化之，變?yōu)闊o限.在這樣的課件引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動中，還會產(chǎn)生有廣泛學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識本質(zhì)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)認知的能力和思考創(chuàng)新的能力.

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考和關(guān)注.為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量.

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑.有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí).高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程.

一、新課程背景下對有效教學(xué)的理解

1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展.通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人.也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì).首先，教師要淡化選拔意識，強化普及教育，讓每個學(xué)生都有平等受教育的權(quán)利；其次，強調(diào)學(xué)生的 “個性發(fā)展”；再次，強調(diào)“合作性”教育.教師的教應(yīng)以學(xué)生的存在為前提，教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上.

2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念.教師在課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求.

3.有效教學(xué)的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ).教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件.在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展.

4.有效教學(xué)要關(guān)注教師的教學(xué)策略.所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式.有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情境做出決策.雖然不能要求教師掌握每一項技能，但是教師必須學(xué)會揚長避短.

二、新課程背景下高中化學(xué)有效教學(xué)的實施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程.因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件.

2.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個很復(fù)雜的問題，但教學(xué)過程中不外乎教和學(xué)兩個方面.課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，因此，課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心.創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結(jié)合.這就要求教師在實踐中要創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件.教師要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新思維有機結(jié)合的典范.教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂.在化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué).

例如，在講“碳酸鈉與碳酸氫鈉”時，我設(shè)計了如下兩組實驗：

A.在相同質(zhì)量的碳酸鈉與碳酸氫鈉固體中，同時倒入相同體積的0.1mol/L的鹽酸.要求比較兩者的共性和差異性.實驗結(jié)果兩者都有大量氣泡，這就證明都能反應(yīng)：

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

B.在2mL0.2mol/L的Na2CO3溶液中逐滴加入0.1mol/L的鹽酸，實驗結(jié)果完全出乎學(xué)生們意料，沒有看到氣泡，滴加到一定量鹽酸后有大量氣泡產(chǎn)生，有的學(xué)生認為可能碳酸鈉一開始沒有與鹽酸反應(yīng)，也有的學(xué)生認為碳酸鈉一開始與鹽酸反應(yīng)生成了某種中間產(chǎn)物，因此沒有氣泡產(chǎn)生.教師組織學(xué)生分析、討論、探究，統(tǒng)一認識，原來碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)分兩步進行：

Na2CO3+HCl= NaHCO3+NaCl

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

3.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握適當?shù)姆椒ê蜁r機，使用精心編制的多媒體課件，激活課本內(nèi)容，讓靜止變?yōu)檫\動，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓微觀世界變成宏觀世界，將外部資源引入課堂，把課本以及課堂的概念大而化之，變?yōu)闊o限.在這樣的課件引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動中，還會產(chǎn)生有廣泛學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識本質(zhì)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)認知的能力和思考創(chuàng)新的能力.

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考和關(guān)注.為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量.