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培養提升小學生口語交際能力之我見

2014-01-27 03:02:14夏銀洲
新課程學習·中 2013年11期
關鍵詞:環境

夏銀洲

摘 要:《義務教育語文課程標準》指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力,應培養學生傾聽、表達和應對能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”同時,對低年級學生口語交際能力做出了相應的具體要求:能認真聽別人講話,較完整地進行講述,會與別人交流。因此,對學生的口語交際訓練應重點培養、規范實施。

關鍵詞:口語;環境;貫穿;傾聽

口語交際作為人類社會生活的必備能力,必須從小培養,不可偏廢,對此,小學語文教師責無旁貸。但由于小學生積累少、膽子小,很難形成“眾說紛紜”“你方喝罷,我登臺”的可喜局面,使口語交際課成為教師授課的一個難點和死穴,真是“山重水復疑無路”“幾家哀怨幾家愁”。憑借小學語文教學的積淀,我盡己之力,今天與大家簡單談談自己在口語交際訓練方面的一些想法和做法,其目的是為了“吾踏白云來問道”,更為重要的是能聆聽到各位同仁們精彩的論斷。

一、創設氛圍,鼓勵至上,提供學生自由表達的場地

和諧的師生關系、安全的交際氛圍,是學生大膽進行口語交際的前提。只有在寬松愉快的學習環境中,學生才能放松身心,暢所欲言、自由表達。因此,教師應把創設寬松的課堂環境放在首位,使學生情緒放松,樂于思維,敢于表達,無拘無束地進行口語交際。

1.多些提醒,鼓勵表達

許多課堂上學生不敢說、不主動說,主要是因為心存顧慮,怕說錯了同學笑話、老師指責,再就是覺得無論怎么說,老師都會有標準答案。故而,要想讓學生在課堂上暢所欲言,那就要對學生多說:“說錯了沒關系,怎么想的怎么說。”“你的音色真好聽”等鼓勵性語言,在學生發言時真誠的注視,耐心地傾聽,讓學生在課堂上打消顧慮,萌發信任,主動表達。

2.多些和諧,促進表達

學生之間的相互評價也是影響學生自由表達的一個重要因素,如果一個學生在發言時,其他學生充耳不聞、竊竊私語、甚至起哄,那就會導致這個同學失去信心,可能再也不愿參與交流。其他學生可能也會吸取這個教訓,偃旗息鼓、裝聾作啞。所以,教師在課堂上還要調節好其他學生的情緒,在引導學生學會傾聽的基礎上,引導學生學會欣賞別人,這樣久而久之,學生就會在相互作用形成的和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中積極表達。

3.多些贊賞,激發表達

當我們用欣賞的眼光看學生,并且真誠地贊揚學生時,將會給他們增添無窮的動力。在課堂上對學生的發言,教師要及時的給予表揚、肯定,尤其是對發言精彩的更要大加贊賞,對低年級的學生,可以做一些小紅花、小書簽、小卡通圖片作為小獎品給他們,更會激起其他學生的積極性。當交流變成自然而然的事時,他們再也不會對表達有所顧慮。

二、依托課本,立足課堂,搭建口語交際“平臺”

教師要根據兒童的心理特點和認知規律,不但要對課本每個單元后面的口語交際主題進行專項訓練,還要將口語交際貫穿于語文教學的各個環節之中。哪怕在拼音、識字等教學中也要采取有利于拓寬訓練面的介紹、討論、評議等形式,多層次、多渠道地進行口語訓練。并且訓練不能集中在幾個優等生身上,更不能教師越俎代庖,要讓全體學生在一堂課中有一到兩次或更多的訓練機會。教師要充分調動學生鍛煉口語交際能力的積極性,使他們樂于隨時隨地跟別人進行口語交際。

1.以比賽的形式訓練

教師可以在課堂中隨時進行“傳話”訓練,如:讓學生傳“明天下午三點在一年級教室開家長會。”這句話。結果,學生往往不是忘了說開會的時間,就是忘了說開會的地點,很難達到教學目的。這時,教師就要組織學生進行討論,“哪組傳對了,哪組傳錯了”,分小組找出“傳錯了”的原因。隨后,可來個小組比賽活動,對傳話又快又準的小組給予鼓勵。學生便會興致勃勃,準確無誤地把話傳給對方,而且在比賽中領悟到要獲勝需“聽得準,記得牢,說的明”,于是,事半功倍地達到了教學目的。

2.以介紹的形式訓練

課堂上,教師可以隨即設計“我會拼圖”“我會畫”等練習,先通過拼圖或畫圖調動學生的情趣。然后,教師問一問學生是怎么拼、怎畫的,讓學生自己介紹。接著讓學生在小組或全班介紹、交流。介紹時要說清楚拼、畫的是什么?好在哪里?之后,可以讓學生相互間自由提問、自由介紹和自由評議,以達到口語交際訓練的目的。

3.以表演的形式訓練

教材中安排了可供表演的口語交際訓練,如:《學會道歉》《學會做客》《借鉛筆》《小蘋果樹請醫生》《指路》……教師可以把學生分為若干劇組,進行表演比賽,激發他們再創作的欲望,訓練學生流利的語言表達能力,使表演的音色、表情、姿態動作非語言行為得以充分地發揮。

三、學會傾聽,禮貌表達,培養學生良好的交際習慣

在鍛煉學生交際能力的同時,還要重視培養學生形成良好的交際習慣,如:用心靈傾聽的習慣、評價發表自己看法的習慣、運用禮貌用語的習慣。

總之,提高學生的口語交際能力,是一項長期的教學實踐活動。我們只有在教學實踐中不斷探討、研究,認清其實質,才能摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法,以提高學生的口語交際能力。

(作者單位 甘肅省酒泉市肅州區上壩中心小學)

編輯 代敏麗

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